合理控制情緒營造高效課堂教學質(zhì)量

陳志強 祁文俊

（常州市實驗小學教育集團，江蘇 常州 213009）

一線的體育教師在教學過程中一定遇到過各類突發(fā)的教學狀況，或者遇到過各種各樣調(diào)皮搗蛋的學生，教師一定要合理控制自己的情緒，盡量避免將負面的情緒帶進課堂，老師們一定要試圖將情緒中較好的一面發(fā)掘出來，進而服務(wù)于自己的教學，營造出一個高效安全的體育課堂教學質(zhì)量。

1 麻痹大意，易埋安全隱患

一線教師在進行體操教學的時候，往往容易忽略練習過程中一些基本的保護和幫助技術(shù)。 另外，教學過程中采用了一些不合理的教學策略或者設(shè)計了一些不科學的教學環(huán)節(jié)，學生的學習情緒可能得到了有效激發(fā)，但是很容易在接下來的課堂教學中埋下不安全的因素。

案例：某青年教師執(zhí)教一堂區(qū)級研究課的時候，面對三年級的學生，他選擇了前滾翻這個教材。 由于在前滾翻的動作要領(lǐng)中沒有講解清楚保護和幫助的要領(lǐng)， 學生們也并沒有完全掌握前滾翻的技術(shù)動作。但是該教師還是堅持按照預設(shè)的教學設(shè)計在課的結(jié)束部分組織了一個前滾翻接力比賽，學生們在該教師的鼓動下，興致高漲的參加了接力比賽。 比賽過程中，一名運動能力較弱的小胖子在比賽過程中就不小心扭傷了脖子，立刻就被聽課教師送到了附近的醫(yī)院。

分析：老師們在進行體操類課程教學的時候，切不可麻痹大意。尤其是在小學低年段進行技巧內(nèi)容教學的時候，教師首先要給學生樹立安全第一的意識：學生在正式體驗完整動作之前一定要講清楚保護和幫助的方法；其次，教師可以把教學難點編成一些朗朗上口的口訣輔助教學；最后，筆者尤其不提倡在體操課的時候設(shè)計各種比快的比賽，尤其不建議在低年段開展各種比快的游戲。

2 過分執(zhí)拗，易損教師形象

大部分學生對于球類課的學習具有相當?shù)暮酶校瑤缀趺恳粋€學生都有自己喜歡的球類運動。 學習過程中，教師的示范動作在一定程度對學生有著相當?shù)挠绊懀踔習苯佑绊懙綄W生對于該項目的學習質(zhì)量。

案例：某中學體育教師在進行籃球課教學的時候，由于事先沒有充分活動開，在進行“單手肩上投籃”的時候，幾次投籃示范都沒有投進球，該教師解釋說自己還沒有找到“球感”，堅持繼續(xù)試射，結(jié)果還是沒有投進球，這時候?qū)W生中就產(chǎn)生了不小的騷動，班里一些籃球技術(shù)比較好的男生甚至開始喝倒彩，該教師非常生氣，狠狠地批評了他們，其他學生看到這樣老師已經(jīng)非常生氣的樣子，大都悻悻而去。

分析：老師們在選擇球類教材的時候，一定要合理利用自己過硬的專業(yè)素質(zhì)。 體育教師優(yōu)美、精準的示范動作不僅能夠在學生中樹立較好的形象，同時也會成為老師們最忠誠的“粉絲”，學生在接下來的技術(shù)學習中也更加容易保持高漲的學習興趣。 另外，體育老師在日常的教學過程中還應(yīng)該經(jīng)常鍛煉自己的專業(yè)技能，偶爾遇到“狀態(tài)不好”的時候，教師要合理控制自己的情緒，切莫“不撞南墻不回頭”，我認為，老師們遇到這種情況的時候，甚至可以邀請班級里技術(shù)比較好的同學協(xié)助示范， 有的時候一個小小的轉(zhuǎn)變很可能收獲到不一樣的美麗。

3 脾氣暴躁，易損專業(yè)成長

投擲是小學體育教材中技術(shù)含量較高的一個項目，學生拿到器材后都會不由自主的“試投”一番，往往會影響到本堂體育課的課堂常規(guī)，甚至可能會造成不必要的傷害事故。

案例：某地在進行青年教師大練兵活動的時候，一名入圍的女教師抽到了投擲沙包的教學內(nèi)容。 上課過程中，女教師在講解示范動作的時候，一個調(diào)皮的男生一直在拋著手里的小沙包，有幾次甚至砸到了前排的女同學。 對此，女教師大為光火，直接沒收了男生的小沙包，同時把他拎到了遠離隊伍的地方，現(xiàn)場聽課的評委老師對此只好連連搖頭，該教師自然也沒有在該項比賽中收獲到任何名次。

分析：教師在教學過程中一定會遇到“調(diào)皮搗蛋”或者喜歡“搞惡作劇”的學生，這個時候，上課教師一定要沉下心來，不能讓學生意識到老師已經(jīng)產(chǎn)生了糟糕的情緒。 筆者認為，上述案例中的女教師可以把那個調(diào)皮男生請到隊伍前面來， 鼓勵他在全班同學面前示范一下他的動作，并且請全班同學幫助他找到不能準確接到沙包的困難，相信該男生接下來一定會有所收斂，甚至可能會有其他的亮點值得其他同學學習。

4 敷衍拖沓，易釀“信任危機”

學生們大都喜歡參加一些激烈的比賽或者體育游戲，但是總會有一些“聰明”的學生會利用可能存在的規(guī)則漏洞，游戲的過程中比人會引起其他學生的不滿和投訴， 如果教師處理的時候沒有采用一些技巧，甚至可能會在學生中引起不必要的“信任危機”。

案例：筆者的一位同事在執(zhí)教校內(nèi)研究課的時候，設(shè)計了“冰凍人”的小游戲。 游戲過程中，學生們的興趣十分高漲，但是很快就學生就過來跟他投訴一些男同學不遵守規(guī)則， 該教師并沒有及時暫停比賽，而是不耐煩地跟學生擺擺手說：“不要煩，就這樣了哇”。很快，學生們對于這個游戲的熱情程度就受到了影響，場上一度出現(xiàn)沒有任何人愿意扮演“警察”這個角色的尷尬。

分析：對于一些可能存在爭議的體育游戲規(guī)則，教師在上課前一定要做好充分的預設(shè)。 另外，如果學生們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則確實存在不可避免的漏洞的時候， 千萬不能用不耐煩的態(tài)度隨意敷衍學生。筆者認為，該教師應(yīng)該及時的暫停比賽或者游戲，該教師應(yīng)該認真先講解清楚游戲的規(guī)則，及時地做一些修改，如果還是會有學生不遵守游戲規(guī)則，教師就應(yīng)該及時將他換下場，并且耐心地跟他說明暫時終止他參與游戲的原因。

筆者認為，一線的體育教師在實際的教學過程中一定會碰到各類突發(fā)狀況，或者遇到各種調(diào)皮搗蛋的調(diào)皮學生，作為一名優(yōu)秀的體育教師，老師們一定要合理控制自己情緒，防止因為自己的不冷靜將一些負面的情緒能量帶到課堂中，進而影響到自己的高效課堂教學。