少教多學課堂有效教學模式探究

朱凡

多年來，少教多學，提高課堂效率，一直是我教學的理想和追求。早在1632年，著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》一書中指出：“找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學。”傳統的小學語文教學模式單一，教師教、學生學，這種單純的灌輸式的教育方法教學過程平淡乏味，極大地扼殺了學生自主學習的能力，學生過度依賴教師，教師教得累，學生無興趣，教學效果不好。那么在教學實踐中，如何減輕學生負擔，讓學生好學、多學、樂學，快樂健康地成長呢？在教學實踐中如何做到少教多學呢？應當實施一種怎樣的教學模式呢？教師學生應如何互動呢？

有一次，去沛城中心小學聽課，聆聽了封偉老師上的一節《艾滋病小斗士》的示范課，對我的啟發很大。整個教學過程封老師把學習的主動權交給了學生，他恰當、巧妙地運用導學，讓學生通過自主學習、合作探究、小組交流、展示匯報，學會了知識，培養了能力。學生的參與意識較強，課堂氣氛活躍，教學效果很好，整堂課體現了少教多學的新模式。一開始，封老師讓學生做“士”的擴詞練習，學生擴詞“戰士”“斗士”“衛士”，并說出“斗士”最有力。封老師相機引入課題《艾滋病小斗士》后，又馬上反饋預習作業，學習檢查本課難讀難寫的字詞，并讓學生組詞。他重點對“遭遇”“攜帶”這兩個詞作了寫法的指導。接著又提出本課的中心問題：你從課文中哪里可以看出恩科西是“艾滋病小斗士”呢？學生認真研讀文本，在書上畫出句子找答案、提觀點，然后小組交流，展示自己的觀點。同學們熱情很高，積極參與，毫無顧忌地亮出自己的觀點，紛紛向老師、同學說出自己的答案。封老師從眾多的答案中選出了這樣一段話——“竟然一直挺到了上學的年齡”，并提出問題：你從這段文字讀出了什么？從文中你看出恩科西是個什么人？“竟然”“挺”說明了什么？學生解讀課文內容，合作學習、小組交流后，封老師讓每組派一個代表闡述匯報上面問題的意見。接著封老師又出示了重點句段：聯合國秘書長安南的感嘆和曼德拉痛切說的話，并提出問題，對安南的感嘆，對曼德拉痛切說的話展開討論，談談自己的看法。學生們紛紛發表自己的意見，有的學生說：“在生活中，要敢于面對死亡，要敢于面對困難，要頑強，要像恩科西一樣當斗士。”有的同學說：“有了困難和疾病不要怕，要坦然面對。”有的同學說：“面對病人、殘疾人等弱勢群體我們要關心他們，愛護他們，善待他們，不歧視。”還有的學生說：“有了重病，有了困難，我們要向社會求助，自己的力量太小，當斗士、當英雄也解決不了問題。”總之，同學們的觀點五花八門，有的同學不同意對方的觀點當場進行反駁辯論。然后封老師引導學生學習了本課的寫作方法——倒敘法。人的生存規律應當是出生——生長——死亡，但本文從死亡開頭寫起，采用了倒敘的寫法。最后布置課外作業——小練筆：《量力而行》。

課后，縣教研室的劉主任做了簡要的點評：本堂課以培養學生能力為本，關注學生會學，把學習的主動權教給了學生，學生由學會到會學，掌握了學習語文的方法，學生自主參與意識強，思維強度大，達到了預期的效果。

通過學習研討，結合幾年來我自身的實踐，我認為在教學中教師少教、學生多學，應做到以下幾點：

（1）確立學生的主體地位。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，使學生在教師的引領下做學習的主人。教師在教學中只是創設一種鼓勵學生自我建構知識的學習環境，提供多元化的信息和學習經驗，為學生構建積極主動探究開放的學習方式創造條件。凡是學生自己能學會的，就引導學生自己學，凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手，從而讓他們積極參與、獨立思考、合作交流、自主探究、分享應用，形成一種樂學、多學、會學的良好局面。

（2）創設和諧溫馨的課堂氛圍。教育面對的是人，是活生生的生命個體，所以教師在教學中應充分重視學生的情感、態度、價值觀。同時教師要尊重學生的人格，平等對待學生，關愛每個學生，對學生和藹可親，多用鼓勵性的語言，善于發現學生的閃光點，激發學生學習的興趣，培養學生學習的自信心和求知欲。在課堂教學過程中，我們不僅要關注優生，更要關注后進生，多給后進生表現的機會。例如教師要求學生讀自己喜歡的一句話或一段話，這樣即使是后進生也有表現自己的機會。課堂上為學生創設一種和諧、溫馨、輕松、寬容的學習氛圍，能使學生學得輕松，喜歡學習，自主學習。

（3）維護學生的課堂話語權。新型的課堂教學模式，堅持主體性原則，打破了教師的話語霸權。在傳統的課堂教學中，教師是“一言堂”，學生回答問題要“先舉手后發言”。新型的課堂教學，教師要創設學生自由表達意見的安全空間，把話語權交給學生，鼓勵學生大膽質疑，多發問，多思考。如教學中我尊重并善待隨時發言和插嘴的學生，允許學生進行多元表達，學生既可以闡述個人意見，提出問題，解答問題，也可以討論、交流、辯論、評價。我們要讓課堂真正成為師生的共同舞臺，通過師生之間、生生之間問題的質疑，思想的交流，觀念的碰撞，培養他們合作交往的能力。

（4）教會學生自主學習的方法。學生要學的東西很多，教師在課堂上的教學時間是有限的，所以，教師要教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力，這比教會學生知識更重要。良好的學習習慣和方法會使學生受益終生。如教給學生預習的方法，新授課前我布置學生先自學，并設計一些預習問題：①通過朗讀你遇到的攔路虎有哪些，寫下來并查字典好嗎？②課文中有哪些多音字值得提醒大家的？③在預習中你有哪些疑問？請提出來，有沒有初步的解決思路？④通過學習本文，你有哪些收獲？

總之，實施少教多學模式，能有效地激活學生自覺學習的內驅力，培養學生自主學習、探究學習、創新學習的能力，強化學生思維，張揚學生個性，有利于學生全面發展，是一種很好的有效教學方式。我相信，在廣大教育工作者的共同努力下，我們的課堂教學將會越來越有效，越來越有生命力。

（江蘇省沛縣大屯鎮王莊小學）