初中數學教學中的德育策略探析

彭清靜

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0096-02

作為一名初中數學教師，且擔任班主任，因此對于初中數學教育有著自己特有的體會。德育是所有教育中首先應該被提倡的，但是大多數人都認為這種教育與各門學科無關，僅是局限在班主任平時對于學生的言傳身教，或者也是在某些人文學科中才能得到體現。但是學生在數學學科的學習過程當中，必然會映射出每一個學生不同的價值觀和人生觀，同時教師在進行教育的過程中也會對學生滲透實時的社會道德觀和倫理觀。因此我們教育工作者應該把德育看成教育工作中的一個整體，數學教育中的德育便是這整體當中的一部分。教師應該重視挖掘數學教學過程中的隱性的德育點，通過巧妙的教學方式對學生進行德育方面的滲透，使得德育能夠在數學教育中貫穿始終。

一、德育在數學教學中的體現及必要性

有專家曾這樣概括：數學教育中的德育，首先主要體現在提高學生對于數學學科的熱愛。其次，要通過數學文化去感染學生，提高學生的科學素質、道德品質和人文精神，用良好的課堂環境去影響學生，通過我國悠久燦爛的數學歷史來激發學生的民族自豪感。因此可以看出，數學教育中德育的關鍵，在于教師如何通過正確的教育方法來使學生認識到數學知識當中的德育點。德育在數學學科當中的體現并不明顯，所以數學教師不但要擁有高水平的數學專業知識，更應該具有非凡的洞察力來對數學教育中的德育進行挖掘，使學生受益。

另外，如果想提高數學教師的教學質量，數學教育中的德育也能起到關鍵性的作用。作為一名數學教師，筆者可以深刻的體會到，如果學生想要提高數學成績，單靠對于課本上的數學定義、公式、法則等知識點進行熟練的掌握是遠遠不夠的。學生必須要樹立正確的辯證法思想，在熟練掌握基本知識點的同時，還應重點建立自己的數學思維。如果數學教師能夠做到在數學知識點傳授的同時，去滲透正確的辯證法思想，讓學生在辯證法的基礎上完成自身數學思維的確立，那么學生在解決數學問題的時候，便會通過自己的數學思維方式，在宏觀上對問題進行把握，從主要矛盾入手，化繁為簡的去解決問題。因此可以看出，在對學生進行基本數學教育的同時，將數學德育點中的思想教育貫穿其中，便會增強學生的解題能力，提高數學教育的教學質量。

二、初中數學教學中德育的原則和策略

初中階段的學生對于知識的吸收和掌握是比較快的，而且也正是學生確立自己正確的學習方法和思考方式的重要階段。因此在對初中生進行數學教育時，就更應該做好其中的德育工作。

（一）德育的原則

1.鼓勵原則。數學教師必須要提高自身的工作熱情，對所教學生應該同等對待，尤其像我既是數學教師又是班主任，對于班里所有學生的學習能力和學習狀況都要做到充分的了解。鼓勵學生微小的進步，提高他們的自信心和創新能力。

2.整體性原則。教師要堅持數學教育的整體性，不能忽略其中的德育。在德育教學時一定要注意不可生搬硬套，必須要結合具體數學內容，使學生真正能夠從數學知識的學習過程當中體會到其所蘊含的科學觀念和人文觀念。

3.可接受原則。教育的目的是為了讓學生接受并掌握。因此教師必須要對學生的接受能力有所區分，分層次的合理地進行德育。作為班主任更要熟悉學生的心理狀態，使學生的各方面同步發展。

（二）德育策略

1.教師應重視對于課本教材的挖掘。教師不能單一的通過教材去傳授基礎知識，還應通過它對學生進行德育。我認為通過對教材的挖掘可以對學生進行數學哲學、數學發展史、數學文化等多方面的德育。教師可通過對這些方面的知識組織專門的課堂對學生進行教育，從而達到在數學教學中的德育滲透。

2.除了通過課本外，教師自身也可以針對具體情況對學生進行德育。比如在講解數學題的時候，教師一定要注意關聯詞的使用，使學生能夠明晰解題步驟。從而教師可以借此來教育學生的條理性，使學生做任何事情都可以分清主次、有條有理。

3.教師對學生進行德育需要聯系實際生活。數學知識在實際生活中應用廣泛，因此教師在滲透德育的同時，應該注重教育的目的性。教師在教授完基礎知識后，最好通過現實生活中普遍存在的事物作為例題，學生通過對這類題目的解答，能夠更好地對知識進行掌握，并且使學生能夠把今天的學習和將來對于社會的建設逐步地聯系起來，增強學生對國家建設的使命感。

通過以上對數學教育中德育的分析可以看出，作為一名數學教師，特別同時還是班主任的數學教師，首先應該認識到在數學教學的過程中對學生進行德育的重要性。其次要根據學校德育工作的安排，認真做好數學教學過程中對學生的德育工作。在德育中教師要堅持對初中生教育的基本原則，勇于探索新式的教育方法，提高教育質量。作為班主任還應對學生的各方面做到充分的掌握，使學生能夠全面的發展。

（責任編輯 曾 卉）