培養初中生的數學閱讀能力

馮高峰

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0046-01

數學閱讀是指在數學教學內開展閱讀的學習活動，數學閱讀教學也就是組織學生閱讀數學課本、培養學生閱讀能力的教學。如今的數學教科書更像一本自學指導書，文字部分只給出基本概念，要探索的問題和重點難點會以問題的形式出現在特殊的圖框中，關鍵的探究結論都未給出答案，要求自己填寫。因此這樣的教科書，教師應該指導學生具體的閱讀方法。

一、正確評價數學閱讀教學

素質教育要求每個學生都能夠通過自身的努力達到他所能達到的最高水平，要想使數學素質教育的目標得到落實，使學生不再感到數學難學，就必須重視數學閱讀教學。研究表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。因此，教師應加強指導學生認真閱讀課文，強調學生對數學課文的閱讀和理解，以促使學生養成良好的自學能力，即終身學習的能力。這將在整個中學數學教學中形成一種以培養自學能力為目的的教學風氣，同時有利于轉變數學教師的教學觀念，改變傳統的教學方式，提高課堂教學的效率，拓展教師的視野及知識結構。

二、數學閱讀的重要性

（1）重視數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，做好與書本標準數學語言的交流，才能規范自己的數學語言，能有效地促進數學閱讀水平的發展，準確敘述解題過程中有關的觀點和進行嚴謹的邏輯推理。

（2）重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，培養閱讀能力也是培養新型人才的需要。

（3）新課程特別強調“轉變學生的學習方式”。如果學生不會閱讀，那么就不可能有良好的學習方式，更不可能實現由“學會”到“會學”的轉變。教學實踐表明，閱讀能力是學生學好數學的最基本能力，也是最重要的能力。閱讀理解題是近年來全國各地中考命題的熱點，而學生每遇到此類題的解答便覺得困難重重，得分率很低，其主要原因是學生缺乏閱讀數學的方法。從上可知，數學教學要重視數學閱讀。

三、邊讀邊想

讀的同時不能腦袋空空，有時候文字中涉及以前學過的一些概念，當你讀到的時候是否能清晰再現這條概念的具體內容，若不能則應馬上復習鞏固，如果不弄清楚，會影響到新知識的學習。這個小的環節實際上是一種對舊知識的鞏固。數學閱讀也就是不斷溫故而知新。對于一些概括歸納的語言，讀的同時要想每一字每一句是不是都理解了，心中還有沒有疑問。若在哪一處有困惑自己沒法解決的可用筆做記號，能促使他們聽課時注意力集中，在疑點、難點獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，能大大激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及他們之間的相互關系，則需反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶。在閱讀代數中運算方法的小結性文字時，由于文字比較長，閱讀時需要分幾段來理解并記憶，在記憶的同時應該對照具體例題的步驟來記，提高理解和記憶的效果。另外要重視對書上圖框中的提問的思考，這些問題都是課程中重點要攻克的問題，或者是學生容易混淆的問題。認真思考有助于提高數學思維能力。

四、邊讀邊寫

數學是數和形的結合，數學閱讀中離不開算一算，畫一畫，將一些抽象的文字轉化成圖形，有利于對問題的理解，同時也可以提高對圖形的認識能力。教材中還常將數學推理的理由省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀。因此，閱讀時常需要邊看邊想邊寫，有時需在草紙上寫，有時需以腳注的形式寫在頁邊上或書的空格處。

此外，開展多途徑閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如，課外數學科普讀物（包括數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等）、收集數學普及讀物、數學學習指導物及以中學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。

（責任編輯 劉 馨）endprint