讓學生在閱讀中成長

朱雅菲

閱讀是語文教學中必不可少的一環。《義務教育語文課程標準（2011版）》在“課程性質”中指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”顯然，語文不是對一個字、一個詞的單獨運用、孤立理解，而是在于一句話、一篇文章的綜合運用。“書讀百遍，其義自見”，特別在小學階段，語文閱讀不僅是培養學生的語文基本素養，更是在培養學生的綜合素養。那么如何讓學生走進閱讀，喜愛閱讀呢？下面我就結合自己的教學實際談談認識。

一、明確閱讀意義

1.加深對字詞的理解。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。”葉先生所說的語感就是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。然而這種直覺不是單獨一個字的刺激，而是要放在一句話中或一篇文章中，這樣才可能真正理解它的意義，而且有助于對單獨字詞的記憶。就拿最簡單的“口”字來說：“我家大門口”、“我不小心割了一個口子”、“媽媽的菜刀卷口了”、“病從口入，禍從口出”等，不同的句子里會有不同的意思，這就是中國文字的博大精深，通過讀實現“自能通解”、“自求得之”（葉圣陶語）。

2.鍛煉學生的說話能力。閱讀不僅能提高一個人的語文基本素養，更重要的是能鍛煉一個人的說話能力，進而提高寫作能力。博覽群書不僅能開闊視野，知道宇宙里有些什么，而且能從中模仿作家的描寫方法。小學階段的學生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”（清人陸世儀語）。在學生記憶的黃金時代大量涉獵佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達輸送“養料”，留作儲備，為他們日后的“說”和“寫”提供源頭活水。

3.訓練學生的想象力。在論及讀與思的關系時，別林斯基說：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”這是閱讀的最大魅力。為什么大多數孩子喜歡看畫報？——圖文并茂，有助于學生理解。當然這種習慣在于培養，為什么孩子不愛閱讀，因為在他們的眼中看到的只是干巴巴的文字，不能在大腦中形成栩栩如生的圖畫。

二、養成閱讀習慣

習慣在于養成，而且非一日之功。教師要想辦法讓學生愛上閱讀，特別是入門階段。

1.創造閱讀的氛圍。環境的力量是無窮的，讓學生置身于書的海洋，每天為學生留出讀的時間，即便不愛讀書的孩子也會受到別人的感染，慢慢喜歡閱讀。我在班里創建了豐富的圖書角，內容涵蓋科技、童話、故事會等，基本都是愛讀書的孩子們主動捐獻的，我盡可能地滿足不同學生的需求。我還定期舉辦讀書比賽活動，競爭機制的引入能夠極大地激發學生讀書的熱情。一張獎狀、一個本子、一支鉛筆都會一定程度地滿足學生的虛榮心。

2.給學生提供感興趣的讀本。讓學生讀什么，直接決定他們的閱讀興趣。課本上的文章孩子向來是不愛讀的，因為有許多文章在孩子心中是陌生的，特別是山區孩子。所以，要把學生拉進閱讀的世界，從讀本選擇上入手，為學生提供喜聞樂見、時代相仿的能走進學生心里的讀本。如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、《笑貓日記》等讀本比較貼近現在的小學生，特別是其中的故事情節很容易使他們產生共鳴。

3.示范學生讀的方法。怎樣讀好一篇文章，什么樣的語氣、什么樣的表情、什么樣的節奏往往不是學生自己能揣摩的，需要教師做標準的示范，通過教師有感情的范讀，為學生創設課文所要表達的情境，引起學生“入境”，讓學生“身臨其境”。這樣不僅可以讓學生與作者產生共鳴，更可以讓學生走進閱讀。曾聽過一節公開課《丑小鴨》，當教師聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄慘遭遇時，學生都為之動容，有的屏住呼吸，有的緊皺眉頭，有的感情豐富的則為之落淚。學生的這種感受是對老師范讀的最好肯定，同時也會深深吸引住學生。當教師問及誰想向老師挑戰時，學生都躍躍欲試，讀書興趣大大提高。

三、形成閱讀技巧

1.讀書要用心。宋代朱熹說：“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。“三到之中，心到最急。”這里的“心到”就是強調學生在閱讀過程中要用心“想”。首先，要訓練學生形象地想。如第五冊教材中《美麗的北海公園》一文，在描寫瓊島的景色時，寫到“像大海中升起一座高山……猶如仙境一般”等，讓學生靜靜品味，反復誦讀，想象北海公園如畫的景色。又如教學《葡萄溝》一課時，讓學生在紙上畫出其中的畫面。如此閱讀，學生興致盎然。其次，讓學生聯系地想。如教學《玻璃窗的童話》一課時，我親手做了一些窗花，讓學生仔細觀察窗花的形狀，感受詩中描繪的景象，感受詩中的童趣。還讓他們努力探尋周圍的事物，如冬天為什么會出現窗花？蟈蟈怎樣叫？小螞蟻怎樣搬運重物？天上為什么出彩虹？冰箱怎樣制冷？異想天開，其樂無窮。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為和識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

2.讀書要動手。“不動筆墨不讀書”。有些孩子，讀過一篇文章之后，如過眼云煙，不知所云。其主要根源是沒有養成動手的習慣。圈圈點點、勾勾畫畫可以幫助學生把握閱讀內容的重點、要點和疑難之處。同時要讓學生學會對精彩語句、經典描寫進行謄抄。堅持經常，就會極大豐富學生的寫作素材，訓練學生的寫作技巧，形成語文素養。

四、學會閱讀總結

為了讓閱讀訓練卓有成效，要對學生的閱讀進行有效的評價，這既是一種激勵，又是一種指導。這里不僅要有教師的評價，還要有學生間的評價。在學生讀的過程中，教師要及時糾正不正確的語氣、語調、重音、停頓等，同時對學生的精彩閱讀進行有針對性的點評，為什么讀得好，哪里讀得好，不要只憑印象“不錯”、“很好”等泛泛的評語，否則激不起學生的欲望。學生間的互評，起到的作用往往是意想不到的，你一言，我一語，讓學生暢所欲言。如此每個學生都在朗讀和評價中提高語文能力，形成人人愛讀書的局面。

劉勰指出：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”小學語文教學只有從教師的滔滔講說、條分縷析的講解中解放出來，把一部分勞而無功的分析時間用于指導和訓練學生朗讀，培養學生的語感，才是語文教學的真諦和終極目標。endprint