高校師德建設中的問題與對策

楊富剛

品德是人才的根本，師德建設應該是教師隊伍的核心和靈魂。但是，不少高校教師師德修養現狀不容樂觀，已經影響到了學生的培養質量。在師德建設過程當中，我們必須深刻思考一些出現的問題，找出原因，最終制定切實可行的措施，解決影響師德建設的問題，從而以全新的精神面貌貫徹落實十八大精神。

一師德建設中存在的問題

1缺乏職業道德

部分教師對職業道德抱著無所謂的態度，對職業道德概念認識不清，他們認為教書就只是把課上好，而育人是空和虛的東西，全憑老師們自己的良心，過分強調育人沒有多大意義。也有部分老師認為，自己的任務是上好課，只講授自己課程內容設置的東西，學生的思想教育等工作是輔導員和政工干部的事情，與自己無關。比如，一些高校很多老師對于學生曠課遲到的事情抱怨頗多，但是，他們很少從自身教學方面找原因，總是埋怨教務處管理不善以及輔導員們工作不負責任等等。還有個別教師認為社會對老師的要求太嚴了，教師應有自己的私人愛好，他們認為打麻將、斗地主、上網炒股是自己的私事，沒有必要因為從事教育工作而改變自己的愛好，甚至工作期間在辦公場所也做這些影響老師和學校聲譽的事情。

2缺乏敬業精神

少數教師對自己要求不嚴，工作紀律性較差，沒有起到為人師表的作用，這其中又以青年教師居多。有的教師備課不充分，還有的教師上課遲到早退，隨意調課，衣裝不整，接聽電話等等。有些老師缺乏敬業精神，他們上課心不在焉，把教學看做副業，把大量精力用于社會兼職及一些商業活動，無心鉆研業務，備課不認真，教案缺乏創新，有些甚至連教案也沒有，這其中有部分教師把個人利益看得過重，私心過重，把教師工作僅僅當作一種穩定的謀生手段，在向學生傳授知識時，不能引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀。這些現象雖然只出現在部分教師身上，但其影響卻是不容忽視的。

二師德建設中問題的成因

1轉型期社會觀念的影響

市場經濟是一把雙刃劍。應該說市場經濟對高校的影響是積極的，但其負面影響也是明顯的，它容易誘發一些人的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的出現，使這些人產生認識上的偏差，誤以為市場經濟條件下人的價值是以掙錢的多少來衡量的。大部分教師就不可避免地受到市場經濟負面效應影響，產生“一切向錢看”的想法，不安心本職工作，或下海經商，或從事第二職業，或心不在焉。這種社會價值觀念的失衡就直接導致了一些教師職業道德的淡漠。

教師本來就是需要奉獻精神和具有挑戰性的職業，現代社會又是高速發展的社會，經濟高速增長的同時也讓教師面臨更嚴峻的挑戰。首先，隨著社會高速發展，知識更新速度加快，教師要加速充電才能適應教學的需要；其次，現代社會發展快，科技高度發達，物質生活日趨豐富，然而有些人的精神生活卻日趨貧乏，人生方向逐漸迷離，逐步異化為追求權力，追求金錢和物質的經濟動物。這些都對教師和學生產生著消極的影響，更增加了育人的難度。

2教育的特性所導致

教育“生產”周期長的特性，使得教師的勞動成效需要相當長的時間才能顯示出來。教育“生產”周期長的特點決定了高校測定教師勞動成果的長期性和復雜化，教師的勞動成果和“效益”難于完全量化。學生的分數只是教師勞動成果的一個方面，而且每位教師面對的學生個體差異極大，難以與其他教師進行橫向比較。特別是不同學科、不同年級的教師之間更難以比較。因此就會有個別教師付出的辛苦遠遠超出回報，久而久之，心里不平衡，使得勞動的自覺性和社會責任感降低。

3責任界限不明的影響

高校老師和中小學老師相比，私人空間和時間比較多。學校對教師除教學與科研之外的責任規定非常含糊，導致部分教師片面理解教師職責，誤認為大學教師的職責只是講好課，其他與己無關，課后很少與學生接觸，不與學生進行思想交流甚至有少數教師不注意言行，講課隨心所欲，發牢騷，講怪話，宣講一些消極頹廢的思想觀點。這種行為的結果是嚴重影響了學生的成長，因為教學關系是一種固有的不平等關系，教師不僅有豐富的人生閱歷，而且擁有權威。其觀點有時被學生當作真理來接受，因為學生還不具備完整地、全面地、公正地看待和分析問題的能力。筆者所在學校教務督導的老師反映，個別老師通過課堂教學以傳授知識名義滲透的偏見，對于學校和學生的精神健康是一種潛在的威脅。

4待遇不高，獎罰不分明

提高教師待遇是個陳年話題，國家在提高教師待遇方面做了不少努力，不少高校近年來實行了績效工資改革，本意是要提高廣大教師的工作積極性，然而事實上對于大部分青年教師，尤其是只有中初級職稱的教師而言，伴隨著近年來物價的大幅提升，收入不升反降，更別說教師的待遇提高了，另外，教師的收入與其他行業相比，仍有較大差距。伴隨著醫療制度的改革、住房制度的改革、后勤服務的社會化，教師所要負擔的費用越來越多，實際收入狀況、住房條件、醫療保健等的不滿意程度有所提高。隨著住房商品化的全面實施，對教師經濟上的壓力將更大，這些問題不及時解決，會成為影響師德師風建設的重要因素。教師是學校教育的直接執行者和學生智力心靈的開發者，教師工作復雜繁重，只有不斷激勵、調動和強化，才能將教師的智慧與熱情、探索與創造才能最大限度地挖掘出來。有效的激勵機制的建立不僅是培養優質師資的保證，也是學校教育成功的保證。這種現象在不少高校都具有代表性，這也會潛在地威脅中國教育水平的提高。

三解決問題的辦法

首先，就是要加強學習。孔子曰：“吾日三省吾身。”學習是修養的前提。學習可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，喪者得救。我國古代思想家也早就提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這里的學、問、思、辨是“行”的前提，即只有通過學習思考，才能提高辨別是非善惡的能力，才能使修養不迷失方向。那么，高校教師要學習什么呢？前面談到高校教師相對于小學和中學的老師來說，空閑自主的時間要多一些，因此，高校教師應該充分利用高校的學習資源，不斷豐富自己的精神生活和提高自己的學識水平，從而樹立“育人為本”的教育觀；樹立“人才多樣化、人人能成才”的人才觀；樹立“德智體美全面發展”的教育質量觀，樹立“為學生的一生發展和幸福奠定基礎的教育價值觀。

具體而言，老師們應該不斷繼承和發揚我國的優良道德傳統，完善自己的性格，拓展自己的知識面，用自己的學識和為人品格去影響學生，進而去熏陶學生。不一直讀書學習的老師絕對是不稱職，不合格的，他們的道德精神世界是干枯的，不豐富的。教師要耐得住寂寞，爭取以自己淵博的學識和高尚的道德情操去激發學生的理想追求，以自已美好的心靈塑造學生，升華其思想境界，爭取在學生心理上喚起尊崇效應，為“真、善、美”在社會上的立足奠定基石，

第二，在實踐活動中培養師德素質。教師是大學生健康成長成才的指導者和引路人。大學生正處于長身體、學知識、立志向的重要時期，他們的可塑性大、模仿力強，極易受到他人和環境的影響。教師的一言一行，無不對大學生發揮著教育引導作用，既影響一個人的學生時代，又影響一個人的一生。比如，不踐踏花草這種很小的文明行為的養成，老師要求學生們不踐踏花草，可是，下課后，很多老師為了走近路，全然不顧腳底下的草木。見微知著，所以，每位老師在平時工作和生活的實踐當中，一定要嚴格要求自己的行為。

第三，在加強教師的心理健康教育，加強情感投資中提高師德信念。師德建設要堅持以情感人，以理服人。教師的心理特點之一是服理、服人而不服勢。絕大多數教師是通情達理的，具有一定的正義感，敬佩有學識、有修養的人，喜歡說服，討厭壓服。因此，加強情感投資是加強師德建設的突破口，也是提升教師敬業意識的重要手段。教師惟有自覺加強道德修養，率先垂范，才能成為大學生的良師益友，成為大學生健康成長成才的指導者和引路人。

第四，在法規執行、制度建設中保障師德建設。師德建設是一個艱巨復雜的工程，良好師德的形成是一個長期、漸進的過程，要靠教育，也要靠法律、政策和規章制度。我們可以借鑒和完善“學生考教師”等有效的師德考核方法。我國的《教育法》《教師法》《高等教育法》等，為我們加強教師職業道德建設提供了法律依據和政策準繩。設立國家級、省級、校級獎項，對在教育、師德修養等方面的優秀典型進行表彰獎勵，使該獎項與同級教學科研獎勵享受同等待遇，調動教師在搞好教學科研的同時，努力做好教書育人工作的積極性。其次將師德考核指標量化，并與個人自評、學生測評、考核工作領導小組評定相結合，增強考核過程的透明度和科學性，力求做到公平、公正。最后要公開公布考核結果。師德考核優秀的教師應給予必要的物質和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應進行必要的批評教育，獎優罰劣，以促進師德師風整體水平的提高。

最后，也是相當重要的一條，也可以說是教師加強師德建設的一個強有力的互動途徑和檢驗標準，那就是———與學生交朋友，真心為學生著想。愛是教育的橋梁，愛也是最生動和最有效的教育語言。老師對學生的愛要表現在實際行動上，上課既要教好書，又要育好人，課下關心學生們的生活，增強教師服務學生的意識，針對學生進行一系列愛心實踐活動，勇于面對挑戰，為和諧社會建設盡心盡力。

參考文獻

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