農村中學高效課堂構建策略

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為深化新課程改革，進一步推進素質教育，全面提高教學質量，我校按照“整體部署，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，以課堂教學為抓手，以查找課堂低效表現為突破口，以消除課堂低效，追求課堂高效為目標，著眼于提高課堂效率，著力提升教師素質，著重加強教學管理，切實解決影響課堂教學效益提高的疑難問題，有力促進了教育教學質量的穩步提高。我們的具體做法如下：

一、加強領導，建立機制，在輿論導向上增強消除課堂低效的意識

追求課堂高效就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現課堂的高效。為此，我校認真學習貫徹《當陽市中小學學科課堂教學低效表現及改進策略》和各學科新修訂的課程標準。學校成立了領導小組，制定出臺了以上級精神為指導，與學校實際相結合的“消除課堂低效表現，最大限度實現課堂教學的有效，不斷追求課堂教學高效”的實施方案。

1.加強領導，明確責任。學校成立了工作領導小組，由校長任組長。教導室負責落實，其他部門協調配合，責任明確，安排具體。在實施中，發揮各年級組、教研組、備課組的作用，分級管理，保障“消除課堂低效，追求課堂高效”在各個層面的具體落實。

2.宣傳引導，營造氛圍。在校園顯著位置懸掛“研讀踐行新課標，消除低效創高效”“聽課講課評課，人人參與個個當先”等宣傳橫幅，在宣傳櫥窗中張貼“消除課堂低效，追求課堂高效”實施方案，公布學校每月開展研究周的活動主題以及教師上課的安排表等，指導教師扎實開展活動，并以活動剪影的形式展示教師聽課、評課、講課、說課等活動圖片，展示課堂上各種低效表現及改進辦法的案例，開設課堂教學論壇等專欄，營造濃厚的輿論氛圍。同時，學校對活動過程中好的經驗和典型及時宣傳。

3.目標引領，達成共識。學校在全體教師中召開了動員會，副校長向青山作動員講話，教導室主任彭軍、李新平分別給教師上輔導課。引導教師學習、吃透《當陽市中小學學科課堂教學低效表現及改進策略》的精神內涵，對這項活動做了具體的安排部署，提出了明確的目標任務和要求，使教師對“消除課堂低效”的認識入腦入心，內化為自覺行為。

二、多措并舉，狠抓落實，在常態教學中消除產生課堂低效的因素

高效課堂不是神秘莫測的新事物，更不是高不可攀的尖端科學，而是一種高質量的課堂教學的具體形態。提升教學質量，提高課堂效率，消除低效，追求高效，是我市近幾年來教育教學追求的目標，在具體實踐探索中，學校主要是從以下幾方面消除課堂低效，注重課堂實效，追求課堂高效的。

一是以校本培訓為平臺，狠抓教師基本功，消除滋生課堂低效的外因，增強課堂教學的軟實力。學校為了消除課堂低效，提高課堂效率，從提高教師素質入手，強化三個方面的培訓：1.師德教育培訓，提高教師思想素質。每學期開展一次“愛心教師在行動”師德教育月活動，評選“師德標兵”，把愛崗敬業和關愛學生落到細處。2.業務理論培訓，提高教師專業素質。每學期開展一次“請專家進校園”活動，讓新的教學理念深入人心，把對課程標準的理解和對教材的鉆研落到深處。3.教學技能培訓，提高教師工作能力。每學期開展一次“教學能手”評比活動，把打磨課堂的環節和消除課堂低效的措施落到實處。

二是以同伴教研為平臺，狠抓教學研究周，消除滋生課堂低效的內因，增強課堂教學的硬實力。始終立足課堂，向課堂挖潛，重點研究“兩課一練”。即如何備好課，如何上好課，如何讓作業訓練落到實處。學校每月開展一次教學研究周活動，由教導室確定一個研究主題，然后以教研組、備課組為單位分工合作，分步實施。采取“集體備課———骨干引領———課后會診———總結提高”的步驟，把著力點放在研究學生的學法和課堂訓練反饋上，在活動中始終扣住“教學反思”這一環節，做到“三結合”：1.“查”“教”結合，把“查找課堂低效”與常態課堂教學相結合。通過查教法，查學法，來消除滿堂灌，滿堂問，強調學生在課堂上的主體作用，充分調動學生學習的積極性；2.“查”“研”結合，把“查找課堂低效”同教師集體備課相結合。消除備課上的形式主義、抄襲主義。真正把“教”的功夫用到課前高質量的備課上，讓有效的教學資源在課堂上轉化成學生的知識營養；3.“查”“幫”結合，把“查找課堂低效”同教師結對幫扶相結合。在校內，推出“教學指導首席制”。一科一個領頭人，做好傳、幫、帶，帶動同學科教師在教學技能上共同提高；走出去，與金東方初中結成“城鄉幫輔合作學校”，源源不斷地學習他們打造高效課堂的成功經驗，兩校教師結成對子，交叉上課，共同研課，尋找消除低效的方法和途徑。

三是以課堂展示為平臺，狠抓教學比武活動，消除滋生課堂低效的表現，增強課堂教學的正能量。學校每學期開展一次教學比武活動，采用“四步走”辦法：一備：備教材，備學生。比對教材的鉆研，比教學目標的定位，比教學難點的突破，比教學問題的設計。二講：講重點，講方法。開展了“同課異構”課堂教學比武，比教學目標的落實，比教學流程預設生成，比是否把學生當作課堂的主體，比作業訓練是否到位。三議：議問題，議效果。課上完后以學科備課組為單位，同學科教師對照課堂低效的表現就上課的情況互相交流聽課的看法，議“同課異構”中最有效的教學設計和教學節點，探尋教學效果的最大化；四賽：賽特色，賽能力。學校將在同年級比武的基礎上，各備課組選出優秀講課教師，開展不同年級、不同學科或不同課型的課堂教學比武活動。經過層層比武，訓練出了一批教學能手，為學校提高教學質量提供了強有力的保障。在整個活動中我們做到了立足常規教學、消除課堂低效，全員參與、全程監管、全科覆蓋、達到全面提高。

三、凝心聚力，強化督查，在精細管理中消除滋生課堂低效的環節

強化教育教學管理，提高課堂效率，是學校在常態教學中消除課堂低效的重要支撐。學校在過程管理中實行日查課、周調研、月檢查、學期考核管理模式，做到了查課有記載，教研有內容，檢查有通報，考核有結果，通過精細化管理來改善滋生課堂低效的各個環節，尋求有效課堂的增長點。具體做法是：endprint

1.加強各學科的教學指導及督查，實行分管領導蹲年級包學科責任制，包學科領導負責落實備、教、批、輔、考、評、研七大環節的要求，每周隨堂聽課2節，對照課堂低效表現及時與被聽教師交換意見。每月檢查一次科任教師備課、上課、作業批改等情況，并評定等級，張榜公布。每學期對照培優輔差的目標實施一次獎懲。

2.抓學風，正班風，千方百計調動學生學習積極性。在管理學生方面，學校要求值周領導每天巡查五到位，班主任督查六到位；將“理想前途教育”“感恩教育”“安全紀律教育”“養成教育”四個主題教育作為教育學生的重要抓手，牢牢地貫穿于教育教學的各個環節；重點抓學習典型宣傳，發揮榜樣激勵的作用，定期出光榮榜，獎勵優秀生、進步生；通過開展形式多樣的學科競賽和文體活動，培養學生的學習興趣，最大限度調動學生學習積極性，以增強學生學習的正能量。

3.強化家校聯系，形成教育合力。學校要求每位教師每月必須有針對性地走訪2名以上學生家庭，學期內包5名學生家庭的聯絡與溝通，并做好走訪記錄及階段聯絡解決問題的記載。學校每學期在期中考試后，分年級召開家長會，增進家庭與學校的聯系與聯動，有效地發揮了“1+1>2”的效應。

四、注重考核，跟進評價，在考評機制中消除課堂低效的再生

1.完善制度管理，發揮激勵杠桿作用。為了規范管理，激發教師熱情，提高工作效率，學校先后出臺了《校委會領導聯系學科制度》《教師學期績效考核辦法》《教師學科教學評分細則》《教學能手評選辦法》等系列制度，并用這些制度推進學校工作，挖掘教師潛能，增強教學的后勁。

2.建立“教師業務”檔案，確立考核依據。學校從參與業務培訓、教研活動情況、常規教學檢查的等級，每學期個人教研成果，每學期期中、期末考試質量評價等方面建立考核數據庫，在考評機制中督促教師提高教學質量。

3.探索評價體系，實施績效考核。在教師的考核評價中，學校采取多元評價方式，建立了“五評”體系：家長評、學生評、自我評、教師評、名師專家評。把考評結果分合格、良好、優秀三個等次記入教師檔案數據庫，并納入教師年度績效考核，作為學校評選各級先進、市級學科帶頭人、職稱晉升等必備條件，從教師的榮譽和切身利益上強化質量意識。

近幾年來，我校在“消除課堂低效表現，實現課堂有效，創建高效課堂”等方面做了一些有益的嘗試，取得了一定成績，學生的精神面貌煥然一新，教師的工作能力和敬業精神得到提升，學校管理進一步規范，特別是教學質量穩步提高，學校連續三年教學質量評估位居全市第一第二名的好成績。我們要繼續深入研究新課標，進一步完善對教師和課堂教學的評價機制，推動高效課堂向縱深發展。

（作者單位：湖北當陽市河溶初級中學）endprint