加強校本教研袁助力教師專業成長

任印坤+任蕭

校本教研是教師專業成長的必要手段，在新課程理念的指導下，平陰二中在促進教師專業成長中確立了以“關注課堂，加強實踐與研究，促進教師專業成長”為主要目標的“以校為本”的教研機制。并確立了“四點一研”的校本教研模式，以全員培訓為基礎，認真組織教師學習、培訓提高，樹立新的教學理念和教育方法。

一、“四點一研”，搭建平臺

課堂教學的轉變是新課程理念真正貫徹落實的標志。為了加強教學常規管理，強化教學過程的精細化管理，提高教師的教學水平，促進教師專業化發展，全面提升教師隊伍素質，學校實施“四點一研”校本教研方案。對教師的課堂教學、備課、作業批改、單元檢測實行隨機抽查，對被抽查的教師實行量化打分。加強集體備課、教師評課的研究、問題即課題的研究。

點課，學校每天采取一次課前抽簽授課的研究活動，引導和促使教師在課前下工夫，充分挖掘課程資源，研究教學方法，指導改進學生學習方法，認真備好每一節課。評課，要求每位教師每周至少聽兩節課，其中至少一節學校統一點到的課。每天下午課外活動時間評課，要求聽課的所有教師參加，先由授課的教師談授課的設想、安排和達到的效果，再由聽課教師逐一評價，肯定優點，指出不足。這樣的研究形成制度，雷打不動，真正做到把問題當課題研究。

點備課，要求備課做到“一課一案”，教學目標、重點難點、活動、板書和反思齊全。

點作業批改，作業布置要有層次，關注學生差異，作業量適中，全批全改，批改及時，要有評語。

點單元檢測，試題符合學生實際，突出基礎性原則，難度不宜太大，中低檔為主，試題全批全改。

加強集體備課，要求每學科每周至少進行一次集體備課，時間不少于1.5小時。實行備課組長負責制，要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。內容包括：下周課時安排；研究探討每一節課的重難點和知識點；研究教法學法；研究易考點；集體探討備課中遇到的疑惑。做到“四統一”：統一教學進度、統一授課內容、統一作業量、統一課堂檢測內容。

每位教師從自己的教育教學中碰到的問題出發，主動開展問題式研究，為推動問題式研究深入持久開展，促進教師個性化發展，學校每學期開始會組織教研組集體研討，梳理本學科在現階段課堂教學中存在的急需解決的問題，然后讓教師個人或多人認領一個課題，作為今后一個階段教學中的研究課題進行突破。最后，教師通過組內觀摩議課，專題研討，經驗交流，展示推介教研成果，實現成果共享。

學校確立了“以課題促課改”的工作思路，本學期“構建以創新教育為特色的學校文化建設的研究”“綜合實踐活動主題設計與課程實施有效性的研究”兩個市級課題、七個縣級課題獲得“十二五”科研課題的立項，幾乎涵蓋了所有學科。我校以新課程理念為指導，以課題研究為載體，不斷優化課題研究的方法，做到每周一研討，每月一會診，及時解決教學中存在的問題。通過課題研究，探索出一條教育“理念”向“行為”轉化的切實可行的路子，不斷提高廣大教師實施新課程的能力，促進教師專業水平的提高。

二、外引內聯，納吐并重

“培訓是最好的福利”。為使教師盡快掌握和提高教學技能，學校采取“請進來、走出去”的方式，走內引外聯之路。“請進來”，邀請縣教研員到校調研指導工作，組織教師與教研員面對面交流，開闊視野，請教問題。學校熱心準備，精心安排，創造條件，先后接待了縣綜合實踐優質課評選、化學評優課、英語評優課、地理評優課、多媒體與課程整合評優課、歷史講評課研討。讓教師不出校門就能觀摩學習優秀的教學方法、教學藝術。“走出去”，學校還組織教師外出考察交流學習，聆聽名師、名家先進的教學方法以及先進的教學理念，提升他們的素質。讓教師帶著責任出發，回來利用取來的經驗結合本校學情談感受，上好匯報課，讓沒能外出的教師間接受益。改變過去聽課老師獨享先進教學成果的弊端。讓“點”進行發酵膨脹、輻射延伸，讓先進的理念、方法、藝術惠及每一位教師，讓未直接參與外出聽課的教師間接地得到“經”。納吐并重，外出的教師做到既“取經”又“傳經”。讓外出聽課的教師真正拿來“漁”，又送出“漁”，讓“經”化為巨大生產力，推動課堂教學改革蓬勃有效發展。學校還定期舉辦“教師論壇”，組織教師進行教育敘事的交流活動，使教學反思制度化，相互學習，相互促進，共同提高。

三、引領幫扶，助力成長

針對青年教師的特點，以“青藍工程”為抓手，安排了業務過硬、經驗豐富的骨干教師與青年教師結成幫扶對子，充分發揮他們的傳幫帶的作用。帶領青年教師研究課標、研究課堂，課例式教研，同課異構，提高他們的教學能力。同時在新老教師互動中碰撞出智慧的火花，教學相長，變“單飛”為“群飛”，整體提高教師的業務素質，從而更好地推進學校教育教學不斷創新與發展。

平陰二中搞教改真刀真槍，不搞花架子，不流于形式。針對有的教師搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時滿堂灌，領導檢查或搞活動時才上新課改的課，晚上“滿堂灌”，白天展示、表演，課堂、教研兩張皮，始終放不下傳統教學的羈絆，嚴重制約了教育教學的發展。平陰二中嚴格聽評課制度，加強檢查，嚴明紀律，加強對課改的領導，由專任領導靠上抓。每天教師參加聽課評課，解決問題。

課堂是教育教學的主陣地。抓住了課堂，也就抓住了教師；抓住教師，也就抓住了教學；抓住了教學，也就抓住了學校；抓住了學校，也就抓住了教育。課改是長期復雜的綜合工程，學校校長親自披掛上陣，深入課堂，當好課改的排頭兵，各學科輪流聽課評課。一門課一門課，一節課一節課，一位教師一位教師，一個問題一個問題的磨，評課不留情面，一針見血。校長掌握了課改的指揮權，成了學校教改的總指揮，形成人人想，人人參與教改的新局面。對于參加縣、市賽課的教師，校長親自牽頭，組織全部任課教師集體備課，想問題，說辦法，獻智慧，常常是挑燈夜戰，通宵達旦。有時校長還親自到校外請專家來聽課指導，促進了教師迅速成長。

（作者單位：山東濟南市平陰縣第二中學）endprint