中學素質(zhì)作文課題研究的實施與反思

梁鑫

中學素質(zhì)作文訓練研究與實施課題，充分體現(xiàn)了科學化、條理化、明確化的特點，其操作程序的六個環(huán)節(jié)——指導、積累、寫作、評改、小結(jié)、補救易于把握、便于操作，充分體現(xiàn)了“功夫在課內(nèi)，重點在課外”的特點，體現(xiàn)了“四個觀念”和“四項原則”的特點，即學生主體觀、教師主導觀、全面參與觀、速度效益觀，主體參與原則、有序訓練原則、及時反饋原則、激勵評價原則。課題的研究與實施，有利于豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作激情；有利于促使學生自主學習、主動發(fā)展；有利于提高學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生觀察、分析、根據(jù)要求準確篩選信息的能力等綜合素質(zhì)。

在實施作文素質(zhì)訓練的過程中，有成功，也有失敗；有經(jīng)驗，也有教訓。

第一次作文訓練完成之后，我頓時感到了危機，由于學生的個體差異，再加上又是實施作文素質(zhì)訓練的初級階段，因而有諸多的學生不適應。例如，課堂作文限時15分鐘，但大部分學生不能按時完成，更有甚者，竟然一節(jié)課的時間也完成不了或根本達不到訓練的要求。這一境況不能不說是由于學生素質(zhì)的差異所導致的。因此，應加強對學生寫作的培養(yǎng)和訓練，逐漸提高學生的作文素質(zhì)和寫作水平。

第一、加強學生閱讀能力的培養(yǎng)

由于學生平時的閱讀量太少，對知識和作文素材的積累也就不多，因此，抓好閱讀教學是促進學生寫作水平提高的重要途徑和先決條件。義務教育教學大綱中明確指出：“閱讀教學……能讓學生獲得更多知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。”

隨著學生年齡的增長，知識的不斷增多，求知欲的增強，教師在促使他們學好課本知識的同時，還應指導他們廣泛地、有選擇性地閱讀文質(zhì)兼優(yōu)的課外書籍，使學生在讀書的同時，潛移默化地領悟和感知其中的寫作方法和技巧，并能運用到自己的寫作實踐中去。這樣，學生由讀學寫，讀寫結(jié)合，既能拓寬學生的閱讀視野，又能學習書中的精華，積累知識，進而提高寫作能力。

有這樣一個作文題目《那一次，我真的哭了》，我在上作文課之前，就已經(jīng)要求學生下去積累材料，可等到檢查的時候，絕大多數(shù)學生說無材料可積累，導致這一次作文訓練以失敗而告終。究其原因，不能不說是由于學生手里無材料可閱，無作文、書刊可讀，導致學生頭腦中沒有材料，寫作文自然不會得心應手。鑒于這種情況，我建議每人捐出一本作文書給班上，同時我也把自己所有與寫作有關的書籍都拿到了班上，充實作文素材的容量，讓同學們能相互交流，積累更多的作文素材，便于課堂寫作，提高作文水平和質(zhì)量。就這樣堅持了一年，效果十分明顯。

學生如果這樣潛心讀書，日積月累，久而久之就會嘗到“讀書破萬卷，下筆如有神”的甜頭了。過去那種寫作時提起筆來無話可說或者心中有話說不出來的感覺就會逐漸消失，自然而然地，學生對寫作就有了興趣，有了激情。那些各類書中的優(yōu)美動聽的語言，引人入勝的開頭，耐人尋味的結(jié)尾，生動形象的情節(jié)，恰當有力的材料，精巧新穎的構(gòu)思等等，都可以借鑒和學習，并在此基礎上有所創(chuàng)新。

事實已經(jīng)證明，廣泛、有效地開展閱讀訓練，不僅提高了學生的作文素質(zhì)和水平，同時也培養(yǎng)了學生理解和分析問題的能力，很大程度地提高了語文教學質(zhì)量。

第二、加強學生觀察能力的培養(yǎng)

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，很多東西隨手拈來就是我們的寫作素材。寫作與生活密切相關，因為寫作素材來源于生活，因此，老師應幫助學生給自己裝上一雙慧眼來識別真金，細致觀察和分析社會生活中表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象。

由于學生年齡的特點，學生的觀察能力具有一定的局限性。因此，老師應該經(jīng)常帶領學生外出觀察，開拓他們的視野，收集大量的作文素材，就如畫家一樣，看到物體就能及時創(chuàng)作。但有的同學在看到物體時，不是特意地觀察，而是隨意地欣賞，以致于要他們描繪這一物體時追悔莫及，直怪自己粗心大意。因而，老師要正確指導學生仔細地觀察。

加強學生觀察能力的培養(yǎng)也是作文訓練的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽視。良好觀察能力的形成，有助于提高寫作能力。

第三、加強學生想象能力的培養(yǎng)

初中生思維發(fā)展有一定的年齡局限性，缺乏豐富的想象力，因此，應大力加強這方面的訓練。

一篇文章如果僅僅局限于敘述、描寫之間，而缺乏充滿激情的、豐富合理的想象，那么，這篇文章必然是枯燥無味的。因此，如何指導學生展開合理豐富的想象就顯得尤為重要。有關展開聯(lián)想和想象的例子很多：《如果人類也有尾巴》，行文中運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把一篇科幻作品寫得真實可感，貼近人們的生活；《基因暢想》一文中，用獎章上鐫刻著一頭憨態(tài)可掬的豬設下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信……大膽而合理的想象是開啟文章思路的鑰匙，同時更是展開文章的翅膀，我們可以取其形而想其神，由當前經(jīng)歷過的事物感知過去或者未來的事物，由表象聯(lián)想到本質(zhì)，可以有一個目標地展開豐富的想象，還可以有目的地創(chuàng)造展開聯(lián)想和想象的氛圍。

只有在協(xié)奏好閱讀、觀察、想象這三部曲基礎上進行寫作訓練，學生的寫作就不會再枯燥無味，就會有材可取，有話可說，有情可表，文章就會“功到自然成”。

在作文訓練的過程中，應加強學生各方面能力的培養(yǎng)和訓練，這樣，既提高他們的作文質(zhì)量和寫作水平，同時也提高了語文教育教學的總體質(zhì)量，從而使素質(zhì)作文訓練研究與實驗取得實效。

★作者單位：貴州綏陽縣旺草中學。endprint