七巧板不同訓練方式對幼兒創造性思維影響的實驗研究

周星星 王燦明

一、問題提出

七巧板是我國最古典的傳統益智玩具之一，18世紀傳到法國、德國等歐洲國家，因為其構思精巧和變幻莫測而引起人們的極大興趣，開始是一種宮廷和貴族的玩具，后來漸漸走入民間，成為老少皆宜的玩具，一些學者也開始關注并研究其教育價值。西方學者Gerry Bohning和Jody KosackAlthouse利用七巧板培養幼兒的空間想象能力。[1]我國著名心理學家鄭日昌指出：“七巧板的操作屬于典型的發散式思維和創造性思維活動。”[2]遺憾的是，至今鮮有關于七巧板對幼兒創造性思維發展的實證研究，尤其，在爭奇斗艷的西方拼插積木、模型玩具、電子玩具和動漫玩具勃興之后，我國傳統的益智玩具日漸式微，僅有為數極少的學者依然守望著七巧板這個中華民族傳統文化的瑰寶，在新的歷史條件下進行創新拼圖的實驗開發。[3]研究者曾采用實驗法對幼兒進行七巧板訓練，結果表明，七巧板訓練對幼兒創造性思維發展的干預效果極其顯著，實驗班幼兒創造性思維整體水平明顯高于控制班。[4]該實驗首次證明了七巧板訓練能夠行之有效地促進幼兒創造性思維的發展，但是，同一種玩具的訓練效果可能會由于訓練方式的不同而產生截然不同的效果，這就迫切需要以更深入的實驗研究來探討七巧板訓練的不同方式，以發現更具針對性的訓練方式，這既有助于尋找并還原七巧板的神奇魔力，弘揚中華民族的傳統文化，更有助于探索我國學前創造教育的發展戰略，推進創新人才的早期培養。……