教學評價教育：大有可為的教育評價新課題

文/李如密

李如密/南京師范大學課程與教學研究所教授，教育學博士，博士生導師。（南京 210097）

隨著新技術的發展，教學評價有被濫用的趨勢。而教學評價教育的缺席，有可能為陷入誤區的教學評價增加更深的迷惘，實踐中出現的某些偏差已然妨害了學生的健康發展。如，小學教師隨口即出“你是最棒的”廉價表揚，讓學生潛意識中難以接受別人比自己優秀；分數崇拜下滋生的作弊現象，嚴重扭曲了學生的道德人格；注重結果的考試，不斷打擊學生的自信，使之長期籠罩在“失敗者”的陰影之中，等等。可見，如何引導學生正確對待教學評價，是教學評價教育應該負起的當然使命。

所謂教學評價教育是指教育者基于教學評價可能給學生帶來的影響，對學生進行關于教學評價的相應教育，從而達到增進教學評價的教育功能、促進學生健康發展的目的。具體說來，教學評價教育的內容主要包括全面了解教學評價的知識教育、積極應對教學評價的態度教育和正確使用教學評價的方法教育等。良好的教學評價教育有助于發揮教學評價的正能量，消除教學評價的負效應，將不良影響控制在最低范圍。

一是全面了解教學評價的知識教育。教師要讓學生清楚地認識到，教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。教學評價與測量不同，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程，而教學評價是對測量結果作價值判斷的過程。……