以多元化自檢自評促進學校自主發展

李京濤 韓 雪（吉林油田鉆井小學教師）

隨著教育評價制度的建立和學校自檢自評工作的深入開展，建全和完善教育評價制度，形成良好的自評運行機制，越來越顯得重要和必要，它為學校的自主發展、自我完善拓展了空間。但是，目前許多學校常常將自評工作局限在幾位學校領導范圍，很少發揮廣大教職員工的積極作用。而且，每當上級部門通知要進行督導檢查的時候，學校各部門常常是臨時加班加點，根據檢查項目整理檔案、補充材料。這樣的自檢自評常常會流于形式，起不了多大的促進作用。那么，如何優化自檢自評過程，通過自檢自評促進學校的自主發展呢？

一、以自檢自評為立足點，自主制定發展規劃

“凡事預則立，不預則廢”，學校要發展，首先要制定總體發展規劃。但是，有些學校的管理層仍關在辦公室里考慮問題，“拍拍腦袋”就把規劃制定好了，于是，在實施時往往出現規劃與實際工作“兩層皮”的現象。如果在制訂規劃前，能充分發揮全體教師的自主性，通過自檢自評分析學校現狀，并在此基礎上提出與教師發展追求、學生發展需求相融合的辦學理念、發展規劃，那么，它將會有效地貫穿于學校各項工作過程中，被全體教師認同和追求，只有這樣，才能起到積極引導的作用。

1.全員參與學校現狀的評價

要使學校有正確的發展規劃，首先必須對學校的現實狀況、存在問題及產生問題的原因等進行價值判斷。也就是說，在制定學校發展規劃前，學校首先要進行預測性評價，收集必要的資料，為制定發展目標做準備。……