在高中作業中實施學生素質發展評價

張哲人

有學者指出，目前學生課業負擔過重是人們普遍認識到的，而這主要是由考試導致的，因為“課業”的主要構成是“考業”。[1]要真正讓學生從考試的沉重負擔中解放出來，有力地推進素質教育，關鍵途徑之一是實現學生評價重心的轉變，即從過去以學業考試為學生評價之重心的狀況，轉變為以素質發展評價為整個學生評價的重心。[2]就高中教育而言，為了實現這一重大轉移，就需要在多種多樣的學習活動領域中開展素質發展評價，其中重要領域之一就是作業。

一、在作業中實施學生素質發展評價的意義

（一）作業與素質發展評價的內涵

關于什么是作業，人們有較多的探討。顧明遠主編的《教育大辭典》認為：作業“泛指為完成某種學習任務而布置的各類練習的通稱，是衡量學習者學習有無發生，以及發生到何種程度的客觀標志，也是教學活動獲得反饋信息的重要渠道”[3]。通過整合作業的現實和相關觀點，筆者認為，作業是為完成一定的學習任務而設計的各類協同性學習經驗的通稱。對這一定義的理解有四點：第一，作業是協同性學習經驗，即它是與核心性的學習活動相協同、相配合的；第二，作業的類型是多樣化的；第三，作業圍繞一定的學習任務而設計；第四，作業不是僅僅關注核心性的知識點、技能點或價值觀等學習內容要素，還注重完整的經驗，注重將核心性的學習內容要素體現到完整的學習經驗之中，這里的經驗包含了“經歷”、“體驗”之意。……