項目教學模式在高職英語教學中的實踐

嚴禮山

【摘 要】項目教學模式的有效實施，一方面可以體現出高職英語教育的理念，另一方面還能夠培養學生的動手能力和求職欲望，進而提升社會活動的能力，從而對社會真正需要的人才進行培養。下面本文就對項目教學模式在高職英語教學中的具體實踐應用進行分析。

【關鍵詞】高職教育 英語教學

引言

以知識傳導的傳統教育方式已經沒有辦法適應現階段的教育需要，而且也沒有辦法滿足學生可持續發展的要求，最后學生無法適應企業單位的用人原則和需求。而項目教學模式就是在現階段環境中產生的一種全新教育模式，在高職教育領域中已經凸顯出非常高的應用價值。

一、項目教學模式在高職英語教學中的應用必要性

因為現階段社會的發展和進步，人們在日常生活中使用英語的頻率和機會逐漸增多，并且想要提升英語能力的想法更加強烈。在高職教育中，大部分學生在說英語的時候還是會出現錯誤，部分學生沒有勇氣大聲說英語，缺乏應有的自信心。除了在課堂上，課外時間沒有很好的學習和練習機會，出現機會也沒有勇氣和外國友人交談。還有一點就是傳統“填鴨式”的教育模式，無論實在英語方面，在語文和數學方面都是老師占據教育的主導地位，而學生一直都是在被動的學習和接收。正是因為這種忽視學生主體的教育方式，使得很多學生被動學習幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達。這種問題在我國高職英語教育中更加明顯，高職英語基礎能力差，生源中有一部分學生在中學階段對英語極其厭煩，使得學生對學習英語失去了原有的信心和積極性。鑒于這樣的發展現狀，項目教學模式就是把學生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導的作用。利用項目教學模式，能夠充分調動學生的積極能動性和活動參與性，讓傳統的課堂教育成為學生發揮自我能力的舞臺。

二、項目教學模式在高職英語教學中的應用措施

（一）預備階段的準備工作

項目預備階段的準備工作主要是為項目學習確定應用的方向，做好項目準備工作階段的具體步驟有以下幾點：①老師需要根據每一位學生的意向，然后結合英語教育基礎能力和計算機基礎能力，學生比較熟悉的話劇基礎上等基本項目對學生群體進行智能分組。②學生在老師給定的要求中研究主題內容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。③老師對學生上交的項目計劃書進行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應的修改意見和建議。

（二）信息采集階段

采集資料的時候啟發學生，巧妙利用現階段最先進的科學技術和工具，用過多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現階段的網絡信息查詢、檢索圖書報刊、社會調查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養學生在學習過程中搜集知識的能力，還有分析和總結能力。

（三）分立小組，展開討論

根據學生搜集到的內容和材料，老師和學生一起進行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學生可以自由結合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學生在設置短劇的時候，教師一定要引導學生短劇的設計內容，必須符合現階段的英語教學需要，難度不能太高，適合高職學生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準并不利于學生健康學習。而且還要結合高職院校的教育設備和教育環境，使得英語短劇的操作性更好，這些內容都是由每個小組的組長擔任和策劃。

（四）表演階段

這個階段就是學生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責和相互合作的方式。在進行課下訓練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結協作形成一部完整的英語短劇。高職英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學生掌握的語言能力、主題知識內容和英語技能等方面的培養，最終目的都要達成英語教學的目標。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進程，然后針對學生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導學生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學生進行有效的語言鍛煉。

（五）總結和評價

在項目教學模式下進行的英語短劇表演，每個學生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結，引導學生可以隨意的組織英語語言進行交流。評價主要是對學生的自我批評和對教師的評價，發現自己在學習中的不足，學會利用別人的優勢來彌補自己的缺陷。

三、結語

通過以上分析我們發現在高職英語教學中，必須要注重教育方法的規律性，這也是項目教學模式在現階段高職教育中所體現出來的優勢。總而言之，在高職英語教學中應用項目教學模式，指引學生參與、體驗、協作學習過程，學會利用語言的優勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。

【參考文獻】

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