大學生思想政治教育融入特長態度培養的有效性研究論析

王騰劉湘彬王永張淑彥顏景霞王勇

1.大慶醫學高等專科學校學生處，黑龍江大慶163312；2.大慶醫學高等專科學校辦公室，黑龍江大慶163312；3.大慶醫學高等專科學校人文社科部，黑龍江大慶163312

大學生思想政治教育融入特長態度培養的有效性研究論析

王騰1劉湘彬2王永2張淑彥1顏景霞3王勇1

1.大慶醫學高等專科學校學生處，黑龍江大慶163312；2.大慶醫學高等專科學校辦公室，黑龍江大慶163312；3.大慶醫學高等專科學校人文社科部，黑龍江大慶163312

目的以該校編寫的4520特長態度培養方案為研究載體,將思想政治教育中社會主義核心價值體系所包含的4方面教育內容，分別在方案中劃分的適應、豐富、實踐、發展4個階段下的培養模塊中進行實施，旨在探索出一套科學合理且適合當代大學生的思想政治教育培養體系與實施途徑。方法通過問卷調查的方式，對該校2012級學生干預前后思想政治狀況及道德品質的轉變情況進行統計學意義分析。結果隨機抽取的1301名學生在政治教育、理想信念教育、民族精神和時代精神教育、道德品質教育干預前后的得分情況差異有統計學意義（P＜0.01）。結論將思想政治教育有機地融入到高職學生的特長態度培養當中，對提高學生的政治素養和道德品質有著積極的促進作用和良好的效果。

特長態度培養；思想政治教育；培養體系

隨著國際國內形勢的發展變化，高新技術特別是信息技術的迅猛發展，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，學生的價值觀呈現實用、多元化趨向。在新的形勢下，當前的大學生思想政治教育工作還不能完全適應大學生的思想變化，管理上仍存在不少薄弱環節，如何加強大學生思想政治教育便擺在了高校管理者的面前[1-4]。因此，創新大學生思想政治教育方法是適應新情況、新形勢的迫切需要，也是加強和改進大學生思想政治教育工作的關鍵。為此，該項目組于2013年3月—2014年10月在以往大學生思想政治教育研究工作基礎上，以學校的（技能+特長）×態度的人才培養模式為總綱，以該校編寫的4520學生特長態度培養方案為載體，系統研究在學生特長態度培養中融入思想政治教育的內容、方法、途徑和效果，進而探索出一套科學合理且適合當代大學生的思想政治教育培養體系與實施途徑，對高職院校學生思想政治教育工作水平和效果具有重要的現實和指導意義。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

在大慶醫學高等專科學校2011級、2012級、2013級三個年級學生中進行隨機整群抽樣，抽取2012級1301名在校高職學生作為研究對象。全體研究對象從一年級開始統一按著4520特長態度培養方案中4個階段20個模塊下的活動載體實施既定培養，并同時采用4520特長態度培養考核評價方案中的考評標準進行全程跟蹤考核和評價打分，以保證人才培養的統一性和實驗數據的準確性。

1.2 研究方法

1.2.1 確定思政教育內容圍繞社會主義核心價值體系中馬克思主義指導思想（政治教育）、中國特色社會主義共同理想（理想信念教育）、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神（民族和時代精神教育）、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀（道德品質教育）4方面內容開展教育。

1.2.2 設定融入途徑首先將該校高職學生三學年6個學期劃分為適應、豐富、實踐、發展4個階段，每個階段下分別設置5個培養模塊，4個階段共設置20個模塊，形成4520特長態度培養模式；然后將社會主義核心價值體系中所包含的以上4方面內容與4520特長態度培養模式中的培養目標和培養內容進行對照，進而確定與相應培養模塊進行結合的思政教育類型，最后通過模塊下的活動載體具體實施思政教育。

1.2.3 制定保障措施一是制定科學的管理制度和實施辦法。在項目研究基礎上制定該校思想政治教育融入學生特長態度培養全過程的制度規范和實施辦法，建立長效機制，以利于把課題研究轉化為常規工作。二是建立學校、系部、輔導員三級管理梯隊。要求各級管理人員按著各自的分工，依據已制定的4520特長態度培養方案和考核評價方案中的階段培養目標和培養途徑，有計劃、有步驟地對2012級學生的日常行為規范和在思政教育活動中的表現進行全程跟蹤考核和評價打分，保證思政教育的有效落實。

1.3 效果評價

自制調查問卷，通過問卷調查的方式對學生干預前后的政治教育、理想信念教育、民族精神和時代精神教育、道德品質教育的得分情況進行有效評估。

1.4 統計方法

采用STSS13.0軟件進行數據分析，計量資料以均數±標準差（±s）表示，主要采用u檢驗法對數據結果進行統計學意義分析。

2 結果

2.1 政治教育評分效果比較

從思政教育干預前后學生政治教育評分情況對比分析來看，干預后學生思政成績、學習態度、日常操行、入黨意識方面與干預前相比，差異有統計學意義（P＜0.01）。見表1。

表1 政治教育評分結果比較（±s）

表1 政治教育評分結果比較（±s）

項目干預前（n = 1 3 0 1）干預后（n = 1 3 0 1）u值P值思政成績（3 0分）學習態度（2 5分）日常操行（2 5分）入黨意識（2 0分）合計（1 0 0分）2 3 . 5 2 ± 5 . 7 1 1 8 . 8 5 ± 5 . 6 1 1 2 . 4 2 ± 6 . 2 3 9 . 5 5 ± 2 . 2 1 6 5 . 3 7 ± 2 1 . 1 7 2 6 . 4 4 ± 6 . 1 7 2 1 . 8 2 ± 6 . 1 6 1 9 . 1 7 ± 7 . 0 7 1 6 . 1 5 ± 2 . 9 8 8 5 . 6 4 ± 2 4 . 5 3 9 . 6 2 4 9 . 2 1 7 1 7 . 0 0 1 3 0 . 7 6 5 2 1 . 3 8 4＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1

2.2 理想信念教育評分效果比較

從思政教育干預前后學生理想信念教育評分情況對比分析來看，干預后學生學業成績、職業規劃、志愿服務、勤工助學方面與干預前相比，差異有統計學意義（P＜0.01）。見表2。

表2 理想信念教育評分結果比較（±s）

表2 理想信念教育評分結果比較（±s）

項目干預前（n = 1 3 0 1）干預后（n = 1 3 0 1）u值P值學業成績（3 5分）職業規劃（3 0分）志愿服務（2 0分）勤工助學（1 5分）合計（1 0 0分）3 1 . 3 9 ± 2 . 8 3 2 3 . 3 4 ± 5 . 1 7 1 0 . 5 3 ± 3 . 7 9 9 . 3 7 ± 5 . 9 2 7 5 . 7 1 ± 1 7 . 7 6 3 2 . 8 2 ± 3 . 6 9 2 6 . 4 4 ± 6 . 1 1 1 5 . 5 5 ± 4 . 2 8 1 1 . 2 1 ± 6 . 7 6 8 6 . 9 4 ± 2 1 . 2 2 8 . 5 9 8 8 . 8 1 9 1 8 . 2 2 5 5 . 8 5 2 1 5 . 6 3＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1

2.3 民族精神和時代精神教育評分效果比較

從思政教育干預前后學生民族精神和時代精神教育評分情況對比分析來看，干預后學生愛國意識、文體活動、社會實踐、求職創業方面與干預前相比，差異有統計學意義（P＜0.01）。見表3。

表3 民族精神和時代精神教育評分結果比較（±s）

表3 民族精神和時代精神教育評分結果比較（±s）

項目干預前（n = 1 3 0 1）干預后（n = 1 3 0 1）u值P值愛國意識（2 5分）文體活動（2 5分）社會實踐（2 5分）求職創業（2 5分）合計（1 0 0分）1 8 . 3 2 ± 5 . 7 1 1 5 . 6 8 ± 8 . 6 7 1 7 . 8 2 ± 5 . 0 3 6 . 9 8 ± 1 . 5 1 5 9 . 7 9 ± 1 7 . 1 4 2 2 . 1 4 ± 6 . 8 1 2 4 . 4 3 ± 9 . 1 7 2 0 . 8 1 ± 6 . 4 3 1 3 . 5 9 ± 2 . 6 7 8 1 . 6 3 ± 1 9 . 9 5 8 . 4 3 9 1 9 . 1 5 9 1 1 . 0 2 1 4 0 . 6 3 7 1 8 . 1 8 4＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1

2.4 道德品質教育評分效果比較

從思政教育干預前后學生道德品質教育評分情況對比分析來看，干預后學生行為禮儀、心理素質、感恩意識、團隊協作方面與干預前相比，差異有統計學意義（P＜0.01）。見表4。

表4 道德品質教育評分結果比較（s）

表4 道德品質教育評分結果比較（s）

項目干預前（n = 1 3 0 1）干預后（n = 1 3 0 1）u值P值行為禮儀（4 0分）心理素質（3 0分）感恩意識（2 0分）團隊協作（1 0分）合計（1 0 0分）3 3 . 5 3 ± 2 . 1 3 2 1 . 5 8 ± 3 . 7 7 1 1 . 3 5 ± 1 . 3 1 6 . 9 6 ± 3 . 9 1 7 4 . 4 1 ± 1 7 . 3 1 3 5 . 9 2 ± 2 . 1 7 2 5 . 1 4 ± 4 . 3 2 1 5 . 9 7 ± 2 . 1 8 9 . 3 2 ± 4 . 5 7 8 7 . 8 3 ± 1 8 . 5 2 9 . 0 1 7 8 . 3 8 7 2 1 . 3 7 4 5 . 9 4 9 1 0 . 0 0 3＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1＜0 . 0 1

3 討論

大學生思想政治教育是指高校堅持用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝青年大學生的頭腦，全面落實黨的教育方針政策，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，努力培養和造就德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的實踐活動[5]。學生的日常培養是實現思想政治教育實效不可忽視的一個方面，具有極大的教育潛能和力量，它形式多樣，潛移默化，可以結合許多具體的場景和事件開展，教育效果更直接、更深刻、更有針對性[6-8]。因此，高校應積極引導和幫助大學生健康成長，寓大學生思想政治教育于學生培養之中。本項研究首次將思想政治教育有機地融入到學生的特長態度培養之中，通過三學年4個階段下的20個教育載體進行有效實施。研究結果表明，學生政治教育中的日常操行評分（12.42±6.23，19.17±7.07）、入黨意識評分（9.55±2.21，16.15±2.98），理想信念教育中的職業規劃評分（23.34±5.17，26.44±6.11）、志愿服務評分（10.53±3.79，15.55± 4.28），民族精神和時代精神教育中的文體活動評分（15.68±8.67，24.43± 9.17）、求職創業評分（6.98±1.51，13.59±2.67），道德品質教育中的行為禮儀評分（33.53±2.13，35.92±2.17）、感恩意識評分（11.35±1.31，15.97±2.18）干預后較干預前均有顯著提高（P＜0.01），這些評價指標都是大學生踐行社會主義核心價值觀的必要元素。說明經過該項目構建的思政教育體系的系統培養，極大地促進了學生的政治素養、理想信念、時代精神以及道德品質的形成和加強，有效地提升了該校思想政治教育工作水平，保證了人才培養質量。大學生思想政治教育融入學生特長態度培養的研究結果可以為高職院校開展大學生思想政治教育工作及開發思想政治教育創新培養體系提供有效借鑒。

[1]張曉鵬，王曉蘭，張殿福.加強學生管理改建大學生理想信念教育[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版,2009,11（2）：192-193.

[2]朱亮，許婕，齊大波，等.淺談大學生思想政治教育現狀與對策[J].中國校外教育,2011（z1）：510.

[3]張婭婧.“90后”大學生思想政治教育對策研究[J].科技視界,2012（26）: 106-107.

[4]學生工作部.大學生思想政治教育與管理工作回顧與展望[N].南華大學校報:電子版,2011-11-15.

[5]劉玉.加強大學生理想信念教育的重要意義[J].科技視界,2014（17）:136.

[6]逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索[J].思想理論教育導刊,2005（3）：57-62.

[7]徐麗媛，張敏，祝瑋.加強和改進高職學生思想政治教育之我見[J].科技信息,2013（6）:251.

[8]李文峰.對加強大學生思想政治教育的思考[J].重慶科技學院學報：社會科學版,2013（7）：167-168，174.

The Discussion and analysis on effectiveness research of College students’Ideological and political education Integrated into Speciality and attitude cultivation

WANG TengILIU Xiangbin2WANG Yong2ZHANG Shuyan1YAN Jingxia3WANG Yong1
1.Daqing Medical College Students，Daqing，Heilongjiang Province，163312，China；2.Daqing Medical College Office，Daqing，Heilongjiang Province，163312，China；3.Daqing Medical College Department of Humanities and Social Sciences，Daqing，Heilongjiang Province，163312，China

ObjectiveWith our college 4520 speciality attitude training program as research carrier,Four aspects of the socialist core value system education content were included in the 4 stage training module implementation of Adaptation,rich,practice, development,Aim to explore a set of scientific and reasonable and suitable for the ideological and political education of contemporary college students and the implementation way of training system.MethodsAccording to The results of Questionnaire investigation,analysised Statistically our school 2012 grade students before and after the intervention of Ideological and political status and moral quality change.Results1301 random sampling students have significant differences in the scores the education of ideal and faith education,national spirit and time spirit,moral character education intervention,before and after the political education,the difference was statistically significant(P＜0.01).Conclusions The ideological and political education Organic integrat into vocational college students'specialty attitude cultivation has promotive effect and good results on improving the students'political awareness and moral quality.

Speciality and Attitude Cultivation;Ideological and Political Education;Training system

D64

A

1672-5654（2014）12（b）-0177-02

2014-09-12）

黑龍江省教育廳高職高專院校(學生工作專項)項目（1254xs502）。

王騰（1976-），女，山東乳山人，碩士，副教授，主要從事學生管理和團務工作。

王永（1963-），男，山東煙臺人，教授，研究方向：物理學。