試析當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理的困境與出路

宋濤

摘 要：這些年經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，人民生活水平得到進(jìn)一步提高，同時(shí)，農(nóng)村教育也取得長(zhǎng)足發(fā)展，基礎(chǔ)教育地位得到進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng)，高考也取得階段性成績(jī)，但不論是放之于我國(guó)教育發(fā)展大背景下，還是與周邊地區(qū)相比，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍舊落后，教育發(fā)展面臨重重挑戰(zhàn)，也存在較多需要解決的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村初中教育，值得我們給以更多關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教育管理；困境；出路

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-135-01

一、困境中的農(nóng)村初中教育管理

總體來(lái)看，新時(shí)期教學(xué)條件得到不同程度改善，師資水平不斷提高，農(nóng)村每個(gè)家庭基本上能支付起孩子的教育投資，鄉(xiāng)村部分家長(zhǎng)把孩子送到初中（或其他私立學(xué)校）接受更好的教育，學(xué)生平均年齡下降，但是當(dāng)前農(nóng)村初中教育至少存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、初中生流失率較高。通常，每學(xué)期期末考試前一個(gè)月，如遇惡劣天氣就有一部分怕吃苦的學(xué)生由于家長(zhǎng)不在家，爺爺、奶奶或親戚又管不了，不上學(xué)，在家玩；期末考試結(jié)束又有一部分學(xué)生選擇離開學(xué)校；尤其是放完寒假，有不少學(xué)生沒(méi)有回歸校園。每學(xué)期學(xué)生流失率都較高，這些學(xué)生當(dāng)中有一部分同學(xué)是跟隨家人外出打工，也有一部分同學(xué)在社會(huì)上散混，這無(wú)疑給社會(huì)帶來(lái)太多不安定因素。2、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。與以前的學(xué)生相比，我們對(duì)現(xiàn)在初中生最大的印象就是大量學(xué)生對(duì)讀書沒(méi)興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，整日在學(xué)校混。有幾種同學(xué)較為典型：第一種是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，聽課、做作業(yè)、考試對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是令人痛苦的事情，貪玩，整日消極應(yīng)付；第二種是堅(jiān)信讀書沒(méi)用，來(lái)讀書純粹是應(yīng)付父母，如果離開學(xué)校一則沒(méi)有那么多玩伴，二則父母不會(huì)提供每月固定的生活費(fèi)，所以他們把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)游玩的地方；第三種是對(duì)未來(lái)失去信心，認(rèn)為只有在縣城高中念書才有前途，而縣城高中每年招生量有限，鄉(xiāng)村初中必須是班上名列前茅的學(xué)生才有希望進(jìn)入該行列，自己基本上沒(méi)戲，再努力也沒(méi)用，所以便干脆不學(xué)了；第四種較為糟糕，晚上經(jīng)常外出喝酒、游蕩、泡網(wǎng)吧、打架，白天在教室睡覺(jué)。3、學(xué)生與老師的沖突多。不論是媒體報(bào)導(dǎo)，還是在我們身邊，經(jīng)常聽到、看到學(xué)生與老師發(fā)生正面沖突的事例，其中情節(jié)較為嚴(yán)重的例子并不鮮見。具體表現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是由于某些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，在課堂上搗亂，使得課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，或者在學(xué)校做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情，老師在給予批評(píng)引導(dǎo)的時(shí)候發(fā)生沖突；二是由于學(xué)生的“自由”、“人權(quán)”意識(shí)的增強(qiáng)，使其在受到“委屈”（或不公平“待遇”）而又沒(méi)有有效溝通的情況下與老師發(fā)生沖突。另外，大量年輕老師由于經(jīng)驗(yàn)不足無(wú)法“鎮(zhèn)住”學(xué)生，使得學(xué)生與老師之間的溝通無(wú)法在“權(quán)威”環(huán)境中展開，很容易發(fā)生沖突。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校往往處于較為尷尬的處境，如給予適當(dāng)干預(yù)甚至處分，學(xué)生往往會(huì)離開學(xué)校走上社會(huì)，這樣無(wú)法起到教書育人的效果；如不嚴(yán)格管理，教學(xué)秩序無(wú)疑會(huì)受到惡劣影響。

二、農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀的成因

無(wú)疑，我們有必要把分析農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型這個(gè)大背景下來(lái)討論。

首先，伴隨著戶籍制度的松動(dòng)，農(nóng)村大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，因父母雙方或一方外出務(wù)工形成的農(nóng)村特殊少年兒童群體——“留守少年兒童”數(shù)量已達(dá)2000多萬(wàn)。其結(jié)果是孩子由老人或親戚照看，既得不到適當(dāng)成長(zhǎng)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活中又缺乏督促和監(jiān)管，孩子自由放任的成長(zhǎng)，他們不知道學(xué)習(xí)的重要性和必要性，卻對(duì)新奇、有趣、刺激的事物十分迷戀。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳等場(chǎng)所進(jìn)入農(nóng)村，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的孩子很容易沉迷其中，更為嚴(yán)重的是這些場(chǎng)所傳播的不正當(dāng)內(nèi)容很容易污染孩子思想，給孩子的成長(zhǎng)造成非常不利的影響。在家庭教育的缺失和道德約束缺乏的情況下，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

其次，伴隨著義務(wù)教育制度廣泛推廣和深入執(zhí)行，從小學(xué)到初中，不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾味急仨氝M(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而不像以前必須成績(jī)合格才能進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，使得大量學(xué)習(xí)較差或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)進(jìn)入初中校園。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是初中生入學(xué)水平參差不齊，而差別分班教學(xué)被明令禁止，使學(xué)校難以提供適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與資源。同時(shí)，初中階段取消了許多考試后只剩下中考了，在濃重的“外出打工也掙錢”的氛圍中，初中教育管理突然失去了抓手。當(dāng)然，這部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也給學(xué)校教學(xué)秩序帶來(lái)了許多麻煩。

再者，由于高中招生規(guī)模的限制和受職業(yè)教育無(wú)用論的影響，學(xué)生把讀書當(dāng)作賭博，他們想當(dāng)然的認(rèn)為上學(xué)就是為考大學(xué)，如果考不上大學(xué)就一無(wú)用處，不如趁早放棄。

最后，老師參與管理的積極性不高。其主要原因是在缺乏國(guó)家財(cái)政撥款支持的前提下，農(nóng)村教育部門由于財(cái)政困難，在規(guī)定免除學(xué)費(fèi)無(wú)法收取雜費(fèi)時(shí)，老師待遇僅剩下工資，自然失去了積極性。另外，部分同學(xué)的人權(quán)意識(shí)和獨(dú)生子女優(yōu)越感特別強(qiáng)烈，“你不能體罰我”，“我不用你管”，“你沒(méi)有權(quán)利管我，你也管不了我”，“你開除我，對(duì)我來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂”，這樣老師在管理時(shí)顯得無(wú)能為力，逐步形成老師“不敢管、不愿管、管不了”的境地。

三、完善農(nóng)村教育管理的思路與建議

結(jié)合教育管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以通過(guò)相關(guān)具體措施改進(jìn)和完善當(dāng)前農(nóng)村教育管理工作：

1、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是教育的三大支柱。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須協(xié)調(diào)一致，不能簡(jiǎn)單依賴學(xué)校來(lái)解決孩子所有的教育問(wèn)題。當(dāng)前最重要的工作是建立學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，努力營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。

2、適當(dāng)擴(kuò)大高中資源供給，尤其是面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村初中，招收更多優(yōu)秀初中生。同時(shí)盡快建設(shè)名副其實(shí)的職業(yè)教育體系，為學(xué)生提供更多的選擇方向，讓學(xué)生樹立“讀書能成才，就業(yè)需技術(shù)”的思想，為他們未來(lái)發(fā)展鋪路。

3、針對(duì)初中生的心理特征和留守兒童的實(shí)際狀況，我們認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律并做到自我管理不失為一個(gè)好方法。學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)村少先隊(duì)工作、團(tuán)員基層建設(shè)提供物質(zhì)保障，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和管理下自我管理。