特殊家庭學(xué)生學(xué)困問(wèn)題及教育方法初探

王海芳

摘 要：社會(huì)的變革帶來(lái)了家庭的變化：離異、下崗、貧困……家庭任何形式的破壞和損傷，都會(huì)造成孩子心理不平衡、行為異常，引發(fā)厭學(xué)情緒。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的心理特征，在教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)掌握科學(xué)的方法，尋找相應(yīng)對(duì)策，營(yíng)造適合其健康成長(zhǎng)的氛圍，幫助學(xué)生積極面對(duì)困境，促使他們逐步走向成功。

關(guān)鍵詞：特殊家庭學(xué)生；心理問(wèn)題；學(xué)困；教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-286-01

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“家庭是最重要的地方，在這里人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。具有高尚品德、心理素養(yǎng)好、教育方法得當(dāng)?shù)母改甘菍W(xué)生學(xué)習(xí)良好、順利成長(zhǎng)的引路人。”而特殊家庭的學(xué)生，家庭突變或環(huán)境的改變?cè)谝欢ǔ潭壬现苯佑绊懥怂麄兊乃枷肫返隆W(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心，群體意識(shí)差，自我利益相對(duì)看重……

我們作為教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)采取行之有效的方法幫助他們走出誤區(qū)、走向陽(yáng)光，使他們順利、健康地成長(zhǎng)。

一，播撒“愛(ài)”的種子，潤(rùn)物無(wú)聲

希爾博士曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛(ài)。”教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)溫馨的微笑都足以讓學(xué)生懷想，如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都將蒼白無(wú)力。

對(duì)于家庭不幸的學(xué)生，尤其渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。教師要多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，多為他們排憂(yōu)解難，經(jīng)常和他們談心，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和自立自強(qiáng)的生活信念。在他們倔強(qiáng)的外表下往往隱藏著一顆脆弱、敏感的心，你一旦了解了這顆心與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的任務(wù)。

二、巧用賞識(shí)教育，體驗(yàn)成功

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”我們要摘下“有色眼鏡”，將特殊家庭學(xué)生與其他學(xué)生一樣看待，并適時(shí)地給予“賞識(shí)”，喚起他們的自信。

1、對(duì)特殊家庭學(xué)困學(xué)生要求要適度，不能“一視同仁”。 教師要特別偏愛(ài)這些學(xué)生，上課時(shí)可以有意識(shí)地提一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單地、這類(lèi)學(xué)生能解決的問(wèn)題；作業(yè)、練習(xí)要分層次操作，對(duì)他們練習(xí)、作業(yè)的數(shù)量都偏少、偏易，使他們體會(huì) “跳一跳、摘到桃子”的快樂(lè)。

2、人都有一定的潛能，這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很好，但是或許操作動(dòng)手的能力特別強(qiáng)，或在音、體、美等方面有一定的特長(zhǎng)，那么在挑選班干部時(shí)讓他們也擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

賞識(shí)、贊美就像照射在人類(lèi)心靈上的陽(yáng)光，就像滋潤(rùn)花草樹(shù)木的雨露。以此來(lái)提高特殊家庭學(xué)生的自信心，是做好特殊家庭學(xué)生思想工作，促進(jìn)特殊家庭學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效方法之一。

三、海納百川，有容乃大

寬容是一種美德，更是一種藝術(shù)。斯濱諾沙說(shuō)：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度來(lái)征服。”一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們或許會(huì)氣不打一處來(lái)，要么訓(xùn)斥，要么……使盡渾身解數(shù)，但往往“屢戰(zhàn)屢敗”。大家也都聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育家陶行知的一個(gè)“四塊糖”的故事吧，一件在別人看來(lái)應(yīng)該嚴(yán)肅處理的事，陶行知先生他卻“寬容”的處理了，這種方法不僅獨(dú)特，而且收到了很好的效果。

或許我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)“寬容”對(duì)待特殊家庭學(xué)生的錯(cuò)誤，若一味指責(zé)埋怨，容易使他們自暴自棄，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災(zāi)，如能及時(shí)疏通，變“阻止”為“引導(dǎo)”，或許會(huì)事半功倍。當(dāng)然，寬容他們的錯(cuò)誤，并不等于放縱他們犯錯(cuò)，而是以寬容的力量促使學(xué)生盡快改掉錯(cuò)誤，這需要我們教育工作者耐心、細(xì)致、長(zhǎng)久的工作。

四、持之以恒，反復(fù)教育

特殊家庭學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是常有的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)艱苦、持久的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。有的學(xué)生取得了一點(diǎn)成績(jī)，就會(huì)認(rèn)為自己很能干，產(chǎn)生驕傲的情緒。此時(shí)，教師及時(shí)給他們“打預(yù)防針”。像對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)的得體，嚴(yán)得適度，不斷消除他們的自滿(mǎn)感，使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

五、發(fā)揮集體功能，感受溫暖

特殊家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。如家境比較困難的，應(yīng)主動(dòng)盡力為他們解決一些實(shí)際困難，比如可以為他們免去一些集體活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，過(guò)生日時(shí)可以給他們送上一份小禮物，使他們感受集體的溫暖，感受生活的快樂(lè)，堅(jiān)定生活的信念。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，有意識(shí)地把活動(dòng)中的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。

六、定期家訪(fǎng)，家校合力

家庭是學(xué)生性格形成的發(fā)源地，良好的家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。在對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育過(guò)程中，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、家庭的密切配合。教師要定期主動(dòng)家訪(fǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)深入交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，了解這類(lèi)學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，啟發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)與孩子之間的感情缺陷。

做好特殊家庭學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作，從個(gè)體意義上說(shuō)，是幫助“這一個(gè)”同學(xué)，趕上班級(jí)里的隊(duì)伍。從整體意義上來(lái)說(shuō)，是使集體形成得更好，更有利于班級(jí)教育教學(xué)工作的進(jìn)行。總之，轉(zhuǎn)化特殊家庭學(xué)困學(xué)生要做持久、艱辛的工作，需要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，才能點(diǎn)亮他們心中的“綠燈”，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

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