班主任：我的“恨”與“愛”

徐向明

對學生時代的我來說，班主任是命運的主宰。

那年，我十二歲，剛升入初中，便遇到了那個殘忍暴躁、喜怒無常的班主任。他常常因為一點小錯便揚起粗短的巴掌扇在男生臉上，留下清晰的指印。我是女生，他不打，卻在我沒有完成他布置的任務時，把我叫到辦公室罰站了一天，并將矮矮的我調到教室最后一排。那時，我常常一個人坐在教室后頭，呆呆地看著窗外那片陰森的杉樹林，忍受著男生們的污言穢語。

初三時，他竟然被調走了。我覺得天一下子晴了。新換的班主任是年輕的女老師。她不僅關心我們的學習，還會在寒冷的冬夜、晚自習的課間，拿著毽子來到四面透風的教室里和我們一起踢。她像陽光一樣，一點點融化了我對原班主任冰山一樣厚重的怨恨，開始喜愛并尊重老師。

初當班主任，我是他們的大朋友。

幸運的是，后來我陸續遇上了幾位好老師，并最終也選擇了老師這個職業。剛剛踏上工作崗位，我就被安排擔任班主任。那時，真是什么都不懂，才十九歲呢！教初二，最大的學生比我小三歲。當時我特別想帶好一個班，于是幫著學生做值日、一起出黑板報，走十幾里路去家訪，我既像個管家婆，又像個姐姐。雖然是滿腔熱情，可班級帶得還是一般。不過，學生很買賬。我在老家工作的十年，每年春節，學生都會結伴來我家拜年，和我一起做飯，翻我的影集，“偷”拿我的照片。后來結婚生子，我不當班主任好多年。雖然輕松了很多，可是再也沒有學生和我那么親近了，來看我的還是第一屆的學生。

十年之后，我進入了南外仙林。寄宿制學校的班主任真不好當。從早出操到晚上回寢室，我像保姆一樣管著學生的吃住，像警察一樣整天繞著班級轉，像消防隊員一樣隨時準備出現在事故現場。寄宿制學校每周六天的工作，名目繁多的活動，像鞭子抽打陀螺一般催逼著我，我則像一只筋疲力盡的八爪魚努力地掙扎著。終于等到學生畢業，我也生病住進了醫院。因為生病，領導恩準我暫時不當班主任，休息一年。

再次承擔管理班級的任務時，學校已用班級教育小組代替班主任制。我成了教育小組組長。

從當班主任到當教育小組組長，發生了很多實質性的變化。

首先是角色的變化。我從一個單純的班級學生的管理者成為了科任教師、學生和家長團隊的管理者。在組織管理團隊的過程中，我努力學會做一個好組長，付出了更多智慧，也得到了更好的發展，得到了大家的認可，很有成就感。

其次是行為的變化。我能從繁瑣的班級事務中部分地解放出來，不用再成天扮演警察和消防隊員的角色，擠出時間讀書、思考，彌補了當班主任時力不從心留下的種種遺憾。

再次是情感的變化。以前當班主任工作壓力大，心情總是很緊張，如今則是在收獲中享受著教育的快樂。以前是不干不行，現在是越干越起勁，經常想著怎樣把工作做得更好。以致領導和我開玩笑說：“小徐，你現在是在享受工作了，這可是工作的最高境界。”對此，我很開心。

班主任應該是學生心靈的守護神。

在享受中工作，我的思考更加深入。毋庸置疑，班主任要管理班級、組織活動、完成各部門分配的工作。在這千頭萬緒的工作中，什么對學生的成長最重要？

苦思中，我偶然看到學生在《我心目中的最美教師》征文中寫給我的“對于我，她是如枕頭般溫柔的存在，可靠的同時托起了許多快樂的夢”。我特別喜歡這句話。三年之后，學生能記得的是“她的云淡風輕是緩解考試焦慮的最佳良藥”“她總有辦法安慰心神不寧的學生”。是的，無論是學生還是老師，一生中真正讓我們難忘的都是心靈的安慰。

初中三年，我喜歡初一時領著孩子們走，初二陪著孩子們走，初三跟著孩子們走。讓他們在初一最需要我的時候，一抬頭就看到我的身影，得到我的幫助；初二時，孩子們自我管理能力增強了，青春叛逆期來了，我需要特別關注他們的情緒，發現問題隨時進行疏導。初三時，孩子們有了自己的目標方向，我只要跟著他們，偶爾吆喝幾聲，在他們累了想偷懶時，一回頭看到我鼓勵的目光，增加前進的力量和信心。像學生所寫的“枕頭”那樣：給學生的心靈溫柔的呵護，讓他們快樂地生活，放飛夢想。

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他還告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。”

關注一個個鮮活的生命，關注孩子們的心靈，是班主任工作中最神圣最重要的部分。使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大，培養求真向善趨美的心靈，這既是班主任的神圣使命，更是班主任的幸福。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

我喜歡這樣詩意的解讀。教育的真諦是關注人的精神世界，教育的根本法則應是像云朵推動云朵一樣，以精神的力量去影響他人的心靈。班主任工作的核心是呵護學生的心靈，班主任最重要的角色自然應該是學生心靈的守護神。

責任編輯 顏雪梅