小議多媒體教學中的重教輕學問題

程衛紅

（武警杭州士官學校，浙江 杭州 310023）

小議多媒體教學中的重教輕學問題

程衛紅

（武警杭州士官學校，浙江 杭州 310023）

針對多媒體教學中存在的教師重教輕學問題，作者談了自己的看法，并提出了“三個注重”觀點，其目的是引起教師們的關注和重視，力求盡早解決重教輕學問題，努力消除教與學脫節現象，真正使多媒體教學發揮出更大更有效的作用。

多媒體教學；重教輕學；課件制作；視覺效果；形體語言；心理承受；參與意識

隨著現代科技的迅猛發展，利用多媒體開展教學已經成為一種普遍現象。多媒體技術引進課堂，完善了課堂教學結構，擴大了課堂教學的信息傳遞，易激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，彌補教師自身的不足，給教學注入了活力，使傳統課堂教學變得豐富多彩，在教學中起到事半功倍的效果。在看到多媒體教學給我們帶來諸多好處的同時，我們更應該彌補它所存在的缺憾和不足，使多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式發揮出更大更有效的作用。縱觀這幾年的多媒體教學，其中一個帶有共性、比較突出的問題凸現出來：重教輕學。許多教師教學時只注重自己的教，從構想設計課件到開展教學始終是以自我為中心，忽視了學生的學，教學針對性不強，從而導致教師的“教”不適應學生的“學”，教室成了教師表演的舞臺，而學生變成了觀眾，師生沒有產生共鳴，出現了教與學脫節的現象。那么如何才能解決重教輕學的問題？我個人認為可從以下“三個注重”入手。

一、課件制作要注重學生的視覺效果

有統計表明，視覺是人類感知信息最重要的途徑，人類從外部世界所獲取信息的70%至80%是從視覺獲得的。在多媒體教學中，課件對學生的視覺沖擊時間最長、影響最大，課件所扮演的重要角色和其所產生的重大效果是教師無法用語言來替代的。當今課件制作對我們廣大教師而言已非難事，但是要得到一個非常精致完美的課件卻是不易的，其中較為突出的、對學生視覺效果影響較大的就是課件中的視頻和色彩問題。在教學中播放視頻是為了增強教學效果，但一些教師由于在課件制作時對視頻材料沒有進行很好的篩選和處理，結果教學中就出現了視頻顏色陳舊、圖像模糊、配音效果差以及播放時間、播放速度把握不到位等問題，影響了學生觀看視頻接受知識的興趣，這樣視頻播放不僅沒有給教學起到錦上添花的作用，反而是畫蛇添足。此外，課件中的色彩搭配問題也值得我們高度重視。課件中的色彩搭配不合理，極易分散學生的注意力，造成學生的視覺

疲勞。如背景色彩、背景色與插圖、背景色與字體顏色的反差、文字之間的色彩、文字與插圖的搭配等，這些問題在教學中的作用是不容小視的，對學生的視覺影響也是較大的。比如，背景色與字體顏色的反差問題：反差大，容易讓學生感到刺眼不愿意多看；反差小，字體和背景混在一起，學生看到的是一個十分模糊的畫面，看久了異常吃力。總之，在多媒體教學設計中，教師必須要講究課件的藝術性，考慮課件視覺上的美感，充分考慮學生的視覺特性，讓我們制作的課件符合學生的欣賞心理，使人賞心悅目，獲得美感。此外，教師還應不斷積極探索，使教學課件產生既符合自己教學需要同時又能滿足學生需要的視覺效果來，真正讓課件在教學中發揮其應有的重要作用。

二、肢體語言要注重學生的心理承受

在傳統的教學模式中，教師除了關注自己的教學語言外，也會非常關注自己的肢體語言，利用手勢、眼神以及語調的高低、語速的急緩等充分發揮自己作為教學主體的作用，從而加深學生對知識的理解和掌握。在多媒體教學中，許多教師忽視了肢體語言的作用，單純地追求課件的外形美觀，出現了一些我們教師最不愿意看到的現象：教師或是表情呆板，一味地放課件，講課乏味，動作單一過于機械，從而造成課堂氣氛沉悶，學生感到壓抑，提不起精神，無法找到興奮點，興趣全無；或是動作幅度過于夸張，表演、夸大的成份多，讓學生感到眼花繚亂，看久了感到身心疲憊等。實踐表明，在多媒體教學中教師的肢體語言也是非常重要的。教學中，教師要根據教學內容和學生的心理狀況恰當地運用自己的肢體語言，表情豐富而不做作，動作自然得體，優雅大方，瀟灑自如，要讓學生有親切感，使學生從教師的肢體語言中能領略到教師的個人魅力，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率。

三、教學過程要注重學生的參與意識

教學是教與學的雙邊活動，離開了教師的教不行，離開了學生的學也不行。在多媒體教學中，我們的許多教師把精力都放在了課件的演示和自己的講解上，忽視了教學主體，忽略了課堂上的互動效果，沒有給學生更多的參與機會和拓展的空間。教學中，課件“統治”課堂，教師成了播放員和講解員，突出的是教師的“表演”，缺少的是給學生必要的課堂學習、思考與討論的時間，缺少給學生主動參與學習過程的機會。一堂課下來，教師眼花繚亂的演示沖淡了學生對學習的關注，久而久之，學生注意力有所轉移，學生的學習主體地位便被這種“表演”剝奪了。學生學習上缺乏主動性、自主意識，缺少主動參與學習過程的意識、機會和應有的思維訓練，心理上的被動感和被支配感有所增強，這樣必然導致學生疲勞感增加，學習興趣不高，影響到教學的實際效果。我們應該明白，教師和學生永遠是課堂的主人。教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終完成教學任務的手段，而不應該變成教師講解演示的工具，不能取代師生間的交流和溝通。多媒體運用于課堂教學應注重學生的參與意識，要真正讓學生從互動參與中解決問題，取得實際學習成效，而不是教師簡單地提幾個問題應付了事。因此，教師要認真對待和解決多媒體課堂中的師生有機互動問題，就要在多媒體教學中，力求課件的放映時間、速度、方式，教師的講解、練習，都要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處地銜接，讓學生真正成為課堂的主人。學生積極參與教學活動，就會使課堂變得生動活潑，既活躍了課堂氣氛，又增強了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，這樣學生易進入，易啟發，易成功，從而愿學，想學，要學，學生的積極性和主動性就能較充分地發揮出來，這樣形成的教學氛圍在相當大的程度上決定了教學的效果，達到了理解知識、提高能力、促進教學之目的。

教學質量的好壞是一所學校賴以生存和發展的基礎。學生的質量是學校教學質量最直接、最真實的驗證。在運用多媒體輔助教學是課堂教學發展必然趨勢的今天，我們更應該強調和重視學生的學，強化教學主體的主觀能動性，盡量避免或減少教師重教輕學問題的出現，積極消除教與學脫節現象，讓教與學形成一體，有機結合，相輔相承，為學生的個性發展、素質提高創造廣闊的空間。教師教導得法，學生才學得透，用得活，才能實現自己的學習目標，最終達到我們的教學目的。

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1674-9324（2014）04-0094-02