創設交際情境，培養學生學習和應用英語的能力

劉香粉

面向全體學生，使學生全面發展，是現代教育的理念，同時是教育的過程、教育的終極目標。英語教學應通過優化課堂教學目標，改進教學方法，創設交際情境，提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力。教師必須做到以下幾點。

創造輕松、愉快的課堂環境，長期堅持使用簡單的、合適的課堂用語，不僅能提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生聽說英語的積極性。融洽的師生關系是促使學生學習的源泉，素質教育要求學生具有終身學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此，在課堂教學中，教師必須不斷改進教學方法，促成教學過程向自主學習過程的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。課堂教學應大力提倡啟發式、討論式的教學方法，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生掌握科學的學習方法，形成有效的學習策略。學生學習的是一種外國語言，缺乏一定的語言環境，教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，幫助學生提高自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力，調動學生各感官，使學生感受語言交際的運用。英語教學要充分利用多媒體生動、直觀、形象的優勢，展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生的思維，達到事半功倍的效果。英語學習中的難記易忘現象是師生雙方都感到極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量時間和精力，教師必須耐心地對學生導之以法，幫助學生找到最佳記憶訣竅，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。例如在語法訓練中，我讓學生完成這道題：Mother spent？搖？搖 ？搖？搖money on this coat，but its？搖？搖 ？搖？搖？搖large for me.A.too much；much too？搖 B.much too；much too C.much too；too much D.too many；much too.我引導學生分析：這題考查短語的辨析。too much“太多”，修飾不可數名詞；too many“太多”，修飾可數名詞的復數；much too“太”，修飾形容詞或副詞。由第一個空后的money是不可數名詞可知應該用too much，由第二個空后的large是形容詞可知應該用much too修飾。故選A。在英語教學中，教師尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創造一個適于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。這樣，學生會在學習活動中充滿自信，懷著成功感，產生濃厚的學習興趣。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。創設一定的交際情境，是進行口語交際教學的關鍵，也是培養學生口語交際能力的有效途徑。英語教師應創設多種多樣的符合學生生活實際的情境，調動學生的生活感知與經驗積累，使學生在口語交際中說得具體、說得真實、說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。在教學實際活動中，雖然沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們有能力營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境，教師可根據學生心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象，以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。講述日常生活中的所見所聞，內容豐富多彩，可使口語交際訓練成為交流心得、增進感情的教育活動，如問候、指路、購物等，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動。教師要用心捕捉生活中的各種現象，引導學生用已有知識和能力參與班級、學校及社會的生活，并在參與過程中發展口語交際能力。比如開展有趣的復習知識型游戲，活躍課氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生求知欲，師生共同參與游戲的過程，使師生感情進一步融洽，小學英語課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，教師只有重視口語交際的實踐活動，為學生的口語交際創設多種情境，讓學生有充足的時間、空間鍛煉，才能有效提高學生的口語交際能力。

課堂教學要使絕大多數學生能有效地達成課時目標，就必須有一個合理的、科學的課堂教學結構。教師在設計教學目標時，應遵循這些基本理念。學生的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，備課中制定目標時應全面考慮教學結果，以強化課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標。課堂教學要有一個明確具體的教學目標，教學全過程都必須圍繞這個目標展開和完成，展示目標要明確具體，要讓學生明確學習什么、學到什么樣的程度，并促使學生朝著目標指向，積極主動地參與學習。為使學生更好地完成上述目標，教師要適當交代實現目標的途徑、方法、要求，把情感、策略和文化引入教學目標，使之更加層次化、具體化。教師設法將教學目標轉化為學生認知領域內的最近發展區，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標，要善于設計引發學生積極思維的問題，通過點撥啟發，讓學生尋找解決問題的方案，并排除障礙，完成教學任務。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。根據不同學生的基礎和特長，因材施教，適當地確定教學目標，實施分層教學法，努力使學困生和其他學生共同進步，做到思想工作落實，心理輔導跟上，課堂平等關注，課后輔導傾斜，作業批改仔細。同時，教學過程中的及時評價可使師生及時準確地獲得有關達標情況的信息，為此，教師每堂課都應抓住恰當時機進行當堂檢測，實現全面發展的最終目標。

素質教育是以提高人的素質為目標的教育，面向全體學生，學校應該轉變辦學理念，給教師關注每一個學生、實施素質教育提供平臺，教師要注重啟發學生生動活潑、自主地學習，同時，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野。