提高高中政治課堂教學有效性的實踐

游加輝

思想政治課教學要轉變教學觀念，注重學生創造性思維能力的培養，提高思想政治課教學實效，促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質，是思想政治課教研的一個新課題。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索。

一、重視學科基礎知識教學，構建知識間的內在聯系。高考對學生需掌握、能應用的各項能力的考查是建立在學科基礎知識之上，以新課程標準及考試說明所規定的基本知識點及教學目標為依據的。我們要學會靈活使用教材，夯實學科基礎，把主要精力放在學科內基礎知識的分析和綜合上，突出重點、難點，以學科綜合作為基礎和重點，以跨學科綜合作為突破口。首先是學科體系內的綜合，引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯系，立足于基礎知識、基本能力和基本方法，逐章逐節地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節知識間的內在聯系，做到“點”、“線”、“面”的有機統一，幫助學生構建學科知識體系。其次是學科內跨體系的綜合，引導學生把握好教材結構體系中相關知識的聯系，引導學生從不同角度說明同一個問題，在專題復習的基礎上可打破教材原有的知識結構，挖掘教材的隱性聯系，系統地理解教材，把大量分散的、相對孤立的概念及結論納入完整的學科體系之中。教學中，我們在引導學生系統掌握所學知識的同時，把著力點放在加強學科知識遷移、注重多角度多層次啟發上，精編習題、模擬訓練，從整體上把握所學知識的內在聯系，把縱向幾個單元和橫向的基礎知識，用圖表的方式縱橫交錯，構建完整的知識體系。學科知識體系的建立能幫助學生把握基本線索、階段特征和內在聯系，深化對學科基礎知識的理解，提高學科綜合能力。在學科基礎知識及學科綜合的基礎上，教師要把握知識的整體性和科學性，構建完整、科學的學科知識體系，思想政治教師平時要多以時政“熱點”為背景，側重政治學科、輻射史地知識編制習題，加強訓練和接觸，提高學生跨學科綜合的能力，經常性地通過對此類試題的設計和訓練，使各學科在知識背景、教學內容、思維方法、學習能力操作技能等相互補充、配合和貫通，擴大學生的知識面，培養學生的綜合能力。

二、探索新的教學模式，轉變觀念。思想政治教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授，更要將個性發展、創新教育、技能培訓等教學內容提升到某一高度，把基礎知識、基本技能和方法放到等同的位置。高考是建立在中學文化科目基礎上的綜合能力測試，其命題指導思想是以能力測試為主導，考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，由以知識立意為主向以能力立意為主轉變，這種把教學內容由原來以傳授知識為主轉變為教會學生求知及求知的方法為主，這就要求我們從長遠出發，切實樹立從學科能力培養向跨學科綜合能力培養轉變的新觀念，在吸取原有教學模式精華的基礎上探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。新的教育理念要求教學方法不斷革新，既要對傳統的教學方法進行改革，又要創造新的教學方法。高中思想政治教學應逐漸實現從以教師為中心到以學生為主體，以講授為中心到以訓練為主線，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，初步實現知識間的融會貫通、靈活應用。教師可通過設計的一些問題，激發學生的探究欲望，讓學生參與教學設計，改變以往學生被動接受的學習方式，開設專題講座，拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識及思想政治學科與其他學科的滲透點、交叉點、結合點，讓學生提出新穎的教學環節的設計，撰寫政治小論文、調查報告等，以豐富學生的社會知識，開發他們的創造潛能，增強他們的社會責任心和實踐能力。現代社會信息技術的飛速發展，為教育事業提供了方便、適用于課堂教學的課件，可以為學生創設特殊的情境，把學生帶入情境之中，充分發揮學生的想象力。教師要充分利用現代教育技術手段，在抓好學科內部綜合的同時，加強相關學科的通力合作，擴大相關學科知識面，了解相關學科的思維方式，共同探討相關學科間的綜合聯系，樹立全局觀念，把學生的主動權交還給學生，使學生在一個相對寬松的氛圍中展現自己的個性，不拘一格地思考問題。

三、重視學生創造性思維能力的培養。創造性思維把學生置于新角度、新思路，高考模式因其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，是對中學素質教育的推動和導向。在能力的培養中，教師不能忽視創造性思維能力的培養。在培養學生創造性思維能力時，教師應從形象思維入手，通過感性材料，啟發學生創造性思維，改革課堂教學模式，以教師為主導。學生為主體，教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生主動地探索，創設創造性問題的教學情境，鼓勵學生提出問題和不同見解，為學生創造性思維能力的發展提供條件。教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力。思想政治教學在提高學生思維的深刻性、精密性，強化學科內在聯系的同時，要培養學生知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識，開展第二課堂教學，鼓勵和組織學生參加課外活動，為創造性思維提供充足的營養。例如完成下面的選擇題：

環顧我們身邊的生活，豐富多彩的校園文化、社區文化、網絡文化、節日文化等文化現象無處不在。下列關于“文化”的理解，正確的是（？搖？搖？搖？搖）

A.文化是指世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態的東西。

B.文化是人們社會實踐的產物。

C.每個民族都有自己的文化，它們只有個性而無共性。

D.人們的文化素養是與生俱來的。

本題考查學生對文化的理解。文化既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學、藝術、語言和文字等非意識形態部分，A不選；每個民族都有自己的文化，它們既有個性又有共性，C錯誤；人們的文化素養不是天生的，而是通過社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受文化知識教育而逐步培養出來的，D錯誤。這樣引導學生敢于質疑、善于質疑，培養學生的思維獨創性。

總之，探索思想政治課教學，旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。思維能力的培養主要在課堂，但又不能僅局限于課堂，要形成開放性教學模式，引導學生初步構建立體的知識結構體系，增強學生自主學習意識，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。