初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

孫道忠

摘 要： 物理教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生體會科學(xué)家是如何探究物理世界的奧秘的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。作者對初中物理教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談了自己的做法。

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思維能力 趣味實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)指出：物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。下面我就新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會談?wù)効捶ā?/p>

一、有效利用器材，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和敏銳的觀察力

教學(xué)八年級“探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想：物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小有沒有影響？請說出你的理由（說理由的目的是讓學(xué)生有深度地思考）。接著學(xué)生上臺做演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)探究“冰融化成水后，它們的質(zhì)量回改變嗎”時(shí)，測量后發(fā)現(xiàn)冰融化成水后質(zhì)量變大了，與猜想不符了，這是怎么回事？同學(xué)們議論紛紛有的說猜想錯(cuò)了，有的說猜想肯定沒問題，還有的說實(shí)驗(yàn)誤差。大家經(jīng)過討論否定了實(shí)驗(yàn)誤差這一看法。接著討論時(shí)我提醒大家仔細(xì)回憶實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，此時(shí)有人說上臺做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)試驗(yàn)后用布擦手，做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)立即說：對啊，可我手上的水是哪來的呢？這是大家就討論手上的水從哪里來，很快有了答案，是空氣中的水蒸氣液化凝結(jié)在杯壁上，從而導(dǎo)致冰融化成水后質(zhì)量變大的假象。于是解決辦法很快就提了出來，測量前只要用干布擦干凈杯子上的水就可以了。重新實(shí)驗(yàn)后學(xué)生很快就得出了結(jié)論。

我們在教學(xué)中要善于利用實(shí)驗(yàn)器材，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，經(jīng)過積極思考，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

二、充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

可以利用新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，議論紛紛。大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松地把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑。

在杠桿平衡條件的教學(xué)時(shí)，課本中先利用信息快遞交代杠桿的平衡，接著就是學(xué)生活動：“探究實(shí)驗(yàn)杠桿平衡條件?！痹诮虒W(xué)中，我覺得教材設(shè)計(jì)跨度較大，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)難度很大，在教材的引導(dǎo)下只是按著教材做，而不知道為什么。1.為什么實(shí)驗(yàn)要測量F1、F2、L1、L2？2.為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？

我在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生了解了杠桿平衡之后，增加了讓學(xué)生猜想的環(huán)節(jié)：影響杠桿平衡因素有哪些？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此雖有興趣，但基本上是毫無頭緒的。此時(shí)再通過增加演示實(shí)驗(yàn)：一根水平位置平衡的杠桿，通過改變鉤碼的個(gè)數(shù)，使杠桿失去水平平衡。學(xué)生立即得出影響杠桿平衡的因素是動力、阻力。很快就有學(xué)生提出還可以改變鉤碼的位置使杠桿失去水平平衡，由此得出影響杠桿平衡的因素還有動力臂、阻力臂。學(xué)生很快就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要測量：動力、阻力、動力臂、阻力臂。

這時(shí)再回到剛上課時(shí)的復(fù)習(xí)練習(xí)：水平位置和傾斜位置平衡時(shí)的杠桿的力臂圖。學(xué)生討論分析為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？學(xué)生很快就能知道這是為了測量力臂的方便。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在解除疑問的過程中其實(shí)就是學(xué)生成長的過程，在這個(gè)過程中他們會逐步滲透科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)的世界觀。這些都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財(cái)富。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力。我愿真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅，我愿為之付出自己最大的努力。

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