初中英語家庭作業現狀分析

冉茂容

【摘 要】本文的研究意義在于彌補英語家庭作業研究的不足尤其是對當前初中英語家庭作業現狀研究的不足，幫助教師重新思考英語家庭作業的意義，改革傳統的家庭作業模式，改善當前初中英語家庭作業現狀，把“減負”真正的落到實處以及逐漸縮小我國東中西部地區英語家庭作業的差異。

【關鍵詞】初中生 英語家庭作業 現狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.072

一、初中英語作業調查分析

對初中英語家庭作業的布置和設計中所存在的問題進行了調查。調查結果顯示：

（一）作業形式機械、死板

調查數據顯示，有65%的初中英語教師每周布置機械的抄寫作業三次以上。42%的英語教師對于一些書寫錯誤或者書寫馬虎的學生，還會罰抄十幾遍，導致學生把大量時間用在抄寫上。有79.3%的教師會把“記憶英語課文中的短語、重點句型、背誦閱讀材料”當作是一項常規作業。由此可見，機械、死板的英語家庭作業還普遍存在，英語技能方面的訓練，如聽、說、讀，嚴重缺乏；忽視了學生的主體意識、自覺意識，禁錮了學生的創造性思維，使許多學生對家庭作業十分厭倦。

（二）作業來源封閉

問卷調查結果顯示，目前我國初中英語的課后作業設計缺乏開放性，近84%的教師在設計家庭作業的范圍上明顯過于狹窄。所留作業多半是課堂內、書本上所學的知識；而只有34%的老師會根據課堂所學內容設計一些創新型有趣味的英語家庭作業。接受訪談的30位初中英語老師中有27位表示，他們布置作業的來源一般都是課后練習，教參或者是與教材配套的練習冊，僅僅有3位老師表示他們偶爾會根據所學的知識設計一些新穎有趣的家庭作業。

（三）作業對象忽視個性差異

在調查中，87%的初中英語老師表示，他們在布置英語家庭作業的時候沒有把學生的個別差異考慮進去；有64.5%的教師所設計的作業則是圍繞所學教材，讓所有的同學做同樣的作業。學生是存在個體差異性的，由于不同學生來自于不同家庭，對學習有著不同程度的熱情。這樣設計的作業就出現了有的同學喜歡做，有的同學不喜歡；有的同學作業效率很高，有的同學作業效率十分低的現象。

（四）作業數量繁多，內容上重知識、輕運用

調查結果顯示，有45%的學生每天要花費一個小時去完成家庭作業，36%的學生需要用一個半小時甚至更多的時間。作業內容主要是抄寫和背誦，同時也會附加一定量的英語教輔資料上的練習以及教參上的習題。有83%的英語教師也表示，他們布置作業是以鞏固上課所學的知識為前提，以提高學生學習成績為終極目標。由此可見，英語家庭作業設計忽視英語語言的整體性、綜合性，而應用性的訓練太少，無思維價值的作業太多。家庭作業目的不僅是要求學生掌握所學知識，也要求學生在實際生活中對所學知識的具體應用。

（五）作業評價方式單一

調查發現，傳統的批改方式占了初中英語家庭作業的評價方式的80%。在目前的初中英語作業中，部分英語教師的評價方式及衡量標準并沒有根本性的變革，分數一直是教師和學生心目中評價的重要尺度。形式單一的英語作業評價方式極大地影響了學生們學習的上進心和積極性。

二、初中英語家庭作業設計的建議

1.自主性作業。基礎教育課程改革十分注重培養學生的自主學習能動性，把學生在學習中的主體地位放在首要位置。素質教育也提倡要尊重學生的個體差異性，要重視培養學生們的獨創性思維。因此，在設計初中英語家庭作業的過程中，應注意如何使學生充分挖掘自身潛能，調動學習的自主性，體現學生在學習中的主體地位。

（1）用英語寫日常生活中的見聞。要求學生將每天發生在學校及日常生活中的事情用英語表達出來。

（2）寫英文信。要求學生給自己的朋友和老師寫一些正規格式的英語信件。

（3）寫英文日記。要求學生可用一種比較隨意的方式表達自己內心的想法和抒發感情。雖然這些日常見聞只是十分簡單的表達自己的狀況、心理和近期自己的學習生活情況，但要用英語將他們描述出來就需要動一番腦筋。也許在這種寫作之初會遇到困難，但只要堅持不懈，持之以恒，就會將事物描寫得越來越好，越來越生動。教師也可以通過對學生作業的點評，與學生進行心與心的交流，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習熱情。這種家庭作業不但提高了學生的寫作能力，還給學生減輕了許多課業負擔和生活壓力，培養了學生們的學習主動性、自覺性和創新精神。

2.多樣性作業。多元智力理論認為，“每人都或多或少具有多種智能，每個人都有自己的優勢智力所在。通過擴大學習的領域與知識的表征方式促進以往被忽視的智能開發，充分發揮每個人的潛能”根據多元智力理論的理論基礎，初中英語家庭作業應具有其多樣性。

3.分層性作業。早在春秋戰國時期，孔子就主張運用因材施教的教育方法，因材施教兼顧了統一與個體的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各盡其材”。要實現這一原則的關鍵是善于發現和注意培養學生的某些專長，準確掌握學生特點，避免其盲目性。

4.積累性作業。在基礎教育課程改革綱要中也指出，要指導學生有較豐富的語言積累。學生在英語家庭作業中也應學會積累性學習。所謂積累性作業，首先應布置積累語言材料的作業，如背誦詞匯、短語、課文等，這樣的作業有助于學生積累學習素材。其次應培養學生們自學的能力，如學生應堅持記好自己的學習筆記，并定期對其進行歸納和整理，教師則應定期進行檢查，以便更好地督促學生做好這項工作。

三、結語

目前，我國部分地區的初中英語教師家庭作業的設計還存在著一些問題。要解決這些問題，廣大英語教師要不斷加強自身專業發展，豐富教育教學理論知識，從而制定出切實可行的設計家庭作業的方案?？傊⒄Z家庭作業的設計首先要面向全體學生，以學生為主體，一切為了學生的發展，為了一切學生的發展。其次，初中英語家庭作業的設計要從培養學生的學習興趣出發，開發學生的創造性思維能力。再次，從強化教學目標出發，為提高教學質量服務。家庭作業的設計在初中英語教學中是一個十分重要的環節，只有科學合理地布置家庭作業才能使學生的英語學習事半功倍。

參考文獻

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