淺談閱讀教學中的想象力培養

林振松

摘要：想象是思維的特殊方式，作為構成智力的五個因素之一的想象力，是智力活動富有創造性的條件。想象力的培養有利于提高學生分析事物的能力，從而激發學生的創造思維。在小學閱讀教學中，教師在向學生傳授語文基本知識的同時，要注重啟發學生運用已有生活經驗和知識，培養學生的想象能力。

關鍵詞：閱讀教學；培養；想象力；激發；創造思維

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0122-02

想象，是人們頭腦中原有的表象經過加工和重新組合而創造新形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。想象力的培養有利于提高學生分析事物的能力，從而激發學生的創造思維。

《小學語文新課程標準》明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度和初步掌握科學的思想方法”。作為構成智力的五個因素之一的想象力，是智力活動富有創造性的條件。它是翅膀，智力是鳥，沒有翅膀，鳥將不能飛翔。學生的想象力水平直接影響著整個智力水平。培養學生的想象力可以通過各種渠道，借助教材中的課文進行閱讀教學就是培養學生想象力的一個很好渠道。因此，在小學閱讀教學中，不僅要向學生傳授語文基本知識，而且要十分注意培養學生的想象能力。那么，在閱讀教學中如何培養學生的想象能力呢？我的做法是這樣的。

一、啟發想象，描繪畫面

想象是思維的特殊形式。在閱讀教學中只有啟發學生積極思維，才能使他們想象出一幅一幅的畫面。《鳥的天堂》這課中的前四節是講作者巴金在一個熱天的黃昏和朋友們劃船去游玩。其中有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動，三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”教學時我為學生設計了這樣一個問題：這段描寫給你留下了什么印象？由于學生沒有深入體會課文意境，各抒己見，莫衷一是。于是，我啟發學生思考“白茫茫的水上沒有一點波浪”會使人產生什么感覺？“那聲音就像一支樂曲”中的“那聲音”指的是什么？這句話是什么意思？經過啟發，學生展開了想象，腦海中浮現了槳櫓撥水，漣漪蕩漾，幽靜寧謐而又充滿詩情畫意的景色，結果許多學生回答得很好。

入選小學課本里的古詩有許多是寫景狀物、描繪水光山色的。在這些古詩中，詩人運用生花妙筆，潑墨丹青，展現了一幅幅色彩絢麗的圖畫。教學古詩時，我特別注意引導學生思維，想象詩中畫面，領會祖國的山川秀麗和作者的思想感情。如教學白居易《暮江吟》時，我在學生初步理解全詩意思的基礎上，啟發學生思考：深秋的江邊，從日落到夜晚的景色該是怎樣的？要求學生想象出詩中所描寫景物的色彩和形狀來：火紅的殘陽，碧綠或鮮紅的江水，珍珠似的露水，彎弓似的月亮。這樣，在學生的腦際邊出現了一幅夕陽斜照江水，月光映襯露珠，令人心曠神怡的秋色江景圖，從而使學生對課文內容有了進一步的領會，并體會到作者對深秋江上夜景的喜愛、贊美之情。為了使學生更深層領悟詩情畫意，課后我布置了一道“發揮合理想象，為《暮江吟》配畫一幅《秋色江景圖》”。雖然學生作業圖的形狀大小不一，色彩濃淡不同，特別是景物數量相差更大，但大都能根據詩意合理想象出應畫的兩幅傍晚過渡到夜晚的景物圖。

二、運用圖片，創設情景

教學圖片直觀、形象，易為小學生接受。在閱讀教學中，組織學生觀察一些圖片，不僅能使學生較好地理解課文內容，而且有助于培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。因此，在教學中，要結合課文內容，充分發揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用，培養學生的想象能力。如《將相和》中廉頗負荊請罪的場面，書上沒有具體的描寫，藺相如熱情相待的語言和行動也沒有寫，課本上只有一幅插圖，圖上畫出了兩個人物的瞬間動作。人物的語言、心理活動等雖然畫不出來的，但通過聯系上文，仔細觀察插圖，充分發揮想象，是可以推想出來的。在教學中，我引導學生仔細觀察圖畫，在觀察整個畫面的基礎上，聯系上文，讓學生動筆把這部分內容補充具體。學生通過觀察插圖，聯系上下文想象，把兩個人的動作、語言、神態寫了出來，使人物形象更豐滿。讓學生創設出課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情景來。學生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現出一幅幅生動的畫面，從而進一步體會廉頗和藺相如的內心世界。

三、挖掘內容，另尋線索

有的課文因內容或表達思想所需，在多線索中側重于一條線索來進行描寫。引導學生合理想象另外的線索，既可加深對課文的理解，又可培養想象力。如《窮人》這一課主要通過漁夫對妻子桑娜的心理活動和行動來形象說明主題的；而對漁夫的形象，作者則用側面描寫（主要是從天氣和桑娜的心理活動來襯托）。我在指導學生學習課文時，讓學生想象漁夫在海上打魚的情形。風有多大浪有多高？漁夫的小船怎樣在風浪里行駛？漁夫是怎樣想的？他是怎樣死里逃生的？通過想象，學生很快認識到：漁夫就是生活在這樣艱難的環境下收養西蒙的兩個孤兒的！從而更加深刻地理解只有窮人才體貼窮人，寧愿自己多受苦，也要為別人解除困難的主題。

四、加強朗讀，融情入境

在學生理解課文內容的基礎上，加強有感情地朗讀練習，讓課文內容變成一幅畫面浮現在頭腦中，這也是培養學生想象能力的一種方法。例如《賣火柴的小女孩》這課，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘情景，反映了當時丹麥封建社會制度下貧富懸殊的社會現象。生活在今天的兒童很難理解課文所反映的思想內容，為了使學生的思想感情融入到文章所描繪的意境中去，我在備課時，仔細體會文章里包含的意思，反復練習有感情地朗讀課文。上課時，導入新課后，我根據課文的思想內容用不同的語調朗讀，讓學生邊聽邊想，想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲劇遭遇。讀完后，許多學生稚嫩的臉蛋上似乎籠罩上了一層陰云，露出同情的表情。課文講完后，學生初步體會了文章的含義，我就指導學生有感情地朗讀：哪些地方的語調需要低沉、緩慢，哪些段落需用較強的節奏、鮮明的語調，哪些句子宜用平靜柔和的語氣……學生根據老師的指導，朗讀時注意了語調的抑揚頓挫、感情的起伏變化，自然而然地進入了課文所描繪的那種凄涼、孤寂、催人淚下的境地，腦海中浮現出小女孩那形單影只的形象，從而更加深了對課文內容的理解。

想象力無論是對個人還是社會都是非常重要的。培養想象力的目的在于發展智力，應從小學階段的教學開始抓起。小語在小學階段所占教學課時是最多的，小語教學中，閱讀教學所占課時也是最多的。因此，在小語閱讀教學中務必注重想象力的培養。endprint