在“動”中做音樂學(xué)習(xí)的主人

韓娟紅

摘要：新教材用全新的視角展示了教學(xué)的新理念、新形式、新內(nèi)容、新方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣、實踐能力和創(chuàng)造精神，但如何創(chuàng)造出符合音樂課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和高效、高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式呢？核心就是要讓學(xué)生從生理到心理動起來，教學(xué)從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從課堂組織到任務(wù)安排動起來。只有讓學(xué)生做到真正的“動”起來，真正的主體參與，真正體現(xiàn)音樂課的學(xué)科特點和目標(biāo)要求，才能更好地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：新課程；音樂；主動性

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0188-02

音樂是人類社會生活的重要組成部分，是情感的表達(dá)、靈魂的體現(xiàn)。學(xué)生的成長離不開音樂，學(xué)生的發(fā)展需要音樂，音樂是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素。音樂課中讓學(xué)生動起來，是指通過一系列的音樂教學(xué)活動使學(xué)生的思維動起來，身體動起來，情感動起來。隨著起伏的旋律，孩子們邊聽邊動，邊唱邊動，邊演邊動，不僅能使他們感知到音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好的環(huán)境和課堂美感，還會使他們投入到音樂所展現(xiàn)的情景之中，欣賞音樂之美。

那么，在實施音樂教育時，如何從中挖掘出有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和思維能力的教育因素，讓我們的學(xué)生真正的“動起來”，成為音樂學(xué)習(xí)的主人呢？

一、讓學(xué)生在歌唱中動起來

唱歌本身是一門情感藝術(shù)，如何讓所有學(xué)生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的欲望則是藝術(shù)的藝術(shù)。有的學(xué)生對所學(xué)歌曲并沒有很好地掌握，有明顯的走調(diào)、忘詞、吐字不清晰等現(xiàn)象。音樂課是通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生，教唱新歌時，要讓學(xué)生盡情歌唱，在充分的音樂體驗中受到情感的熏陶，獲得歌唱的喜悅。我在教唱一年級歌曲《螃蟹歌》時，因教材的地方特色太濃，歌詞又多，再加上一年級的小學(xué)生生活經(jīng)驗少，很難理解《螃蟹歌》中的樂趣。針對這些情況，我做了“把歌詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為肢體的語言”的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過肢體的動作來記憶歌詞和理解歌詞，讓他們隨音樂邊唱邊做動作，在歌唱中“動”起來，這樣學(xué)生可以在愉快的教學(xué)中興致高漲的學(xué)會歌曲。我放手讓學(xué)生把自己變成一個個小螃蟹，讓他們自己來設(shè)計螃蟹走路的形態(tài)和打斗時的動作。同學(xué)們一下子熱情高漲，躍躍欲試，一番討論交流之后，一只只“可愛”“頑皮”的小螃蟹爬滿了教室，孩子們的動作設(shè)計得惟妙惟肖。然后我再一點點的把歌詞滲透到他們的小腦袋中，邊隨音樂歌唱邊讓學(xué)生隨音樂動起來，同學(xué)們就很快學(xué)會了《螃蟹歌》，歌詞也很快記住了，這樣的一節(jié)課快活而難忘。在教《飛呀飛》這課時，我先提問，誰能飛，怎樣飛？并用肢體語言回答，有的同學(xué)說蝴蝶能飛，拍著翅膀飛；有的同學(xué)說樹葉能飛，風(fēng)兒一吹它就飛。然后我再把這課的歌詞“飛呀飛呀飛呀飛呀誰能飛？小鳥能飛，小鳥怎樣飛？拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。飛呀飛呀飛呀飛呀誰能飛？飛機(jī)能飛，飛機(jī)怎樣飛？伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。”讓學(xué)生再用肢體語言來表現(xiàn)看看兩段歌詞的不同之處，學(xué)唱的時候就會很容易記住歌詞。這樣一來，學(xué)生在唱中“動”起來，在“動”中演唱和表現(xiàn)歌曲。

二、讓學(xué)生在聽賞中動起來

低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而在低年級的音樂教育活動中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽賞能力。讓小學(xué)生邊聽音樂，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍音樂課的課堂氣氛，而且更能讓孩子們感受到故事的美麗、音樂的魅力。

在聽賞教學(xué)過程中，如果學(xué)生的感受得不到表現(xiàn)，就容易造成學(xué)生聽賞興趣不高，出現(xiàn)老師臺上說，學(xué)生臺下講，互不相干的現(xiàn)象。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機(jī)會。讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)對歌曲的理解，這樣，學(xué)生參與了音樂，才能更好地體驗音樂。這種全體參與，不要求“動”的如何統(tǒng)一、優(yōu)美，與音樂情緒吻合即可，教師應(yīng)給予充分肯定。例如：在聽賞《小熊貓百貨店》時，所有學(xué)生都可以模仿小熊貓憨態(tài)可掬的樣子，河邊挑水，騎自行車上百貨店買東西的樣子，順便在地上打幾個滾都可以。因為情緒是快樂的，學(xué)生都會很開心。在聽賞《春天悄悄來臨》時，我讓學(xué)生八個人一小組進(jìn)行模擬春游，不要求每個同學(xué)的動作都一樣，也不要求如何優(yōu)美，只要他們能被樂曲的情緒感染，在教室里自由的創(chuàng)造“春天”，體驗到了那種在春天里的愉快心情就可以了。要求很簡單，過程也不復(fù)雜。或許大家試一試，自然會發(fā)現(xiàn)其奇妙之處。

三、讓學(xué)生在樂器中動起來

音樂課中，讓學(xué)生把身邊的學(xué)習(xí)用品變成“打擊樂器”為歌曲伴奏，既能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生在實踐中掌握知識。例如：《我是草原小騎兵》一課，節(jié)奏較快，在演唱時學(xué)生很難掌握節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。只有通過實踐和體驗才會使學(xué)生更好的領(lǐng)會和掌握歌曲。這時，我讓每一位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的“樂器”來給歌曲伴奏，從實踐中獲取知識。孩子們爭先恐后尋找自己身邊的“最佳樂器”。有的說，老師，我想用我的鉛筆盒作“打擊樂器”，強(qiáng)拍用鉛筆重敲一下鉛筆盒，弱拍輕敲一下；有的說，老師，我倆合作，強(qiáng)拍自己拍一下手，弱拍我倆互擊一下；還有的說，老師，我把一個飲料瓶裝上沙子做沙錘……這時我及時鼓勵大家說：“同學(xué)們選擇的樂器真奇妙啊！我們先來為歌曲范唱伴奏一下，嘗試一下你的樂器，感知節(jié)奏，是否和諧動聽，然后我們再一邊唱歌一邊用自制的樂器為歌曲伴奏，看誰是神奇小樂手。”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，瞧！一個個真像“小音樂家”，敲鉛筆盒的同學(xué)手握鉛筆有輕有重，敲擊的非常帶勁；搖沙瓶的同學(xué)上下晃動，真有“大音樂家”的架勢；擊掌、拍手、拍腿……同學(xué)都和諧有序，真像一場別開生面的音樂會。這節(jié)課在歡樂互動的氣氛中不僅使他們很快掌握了歌曲，而且還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

總之，要讓學(xué)生真正的在音樂課堂中“動”起來，成為音樂學(xué)習(xí)的主人，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，每時每刻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，這樣才能使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出潛能，讓美的音樂去觸動他們的心弦，逐步培養(yǎng)對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，為他們?nèi)嬉魳匪刭|(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。endprint