中學體育教材教法存在的問題及改進對策

黃楚富

（四川省金堂縣教育研究和教訓中心，四川 金堂 610400）

中學體育教材教法存在的問題及改進對策

黃楚富

（四川省金堂縣教育研究和教訓中心，四川 金堂 610400）

中學體育教材教法是影響中學體育教學質量的重要因素，而當前部分教材內容無法實施教學，存在教材內容泛而不精的問題，教學方法也存在效率低下的問題。為此，加強中學體育教學改革首先需要科學、合理的設計體育教材內容，同時要突出教學方法改革與創新。

中學體育；教材教法；對策研究

一、前言

近幾年，盡管我國在中學體育教學改革方面取得了一定成效，并已出現了多種不同版本的體育教材，但是，在實踐教學階段，并不是所有的體育教材都是與學生的實際情況相吻合，有時候還可能出現一些難以解決的問題。筆者結合自身多年實踐經驗，重點對當前中學階段體育教材出現的一系列的問題展開深入的探究，從而確保我國中學體育教學工作持續、穩定、向好的發展下去。

二、當前我國中學體育教材教法所存在的問題

1.教材內容泛而不精。在中學體育教材教學法應用過程中，涉及到教材方面的問題，主要表現在以下幾個方面：第一，部分教材內容無法實施教學。這是因為對于教材內容中所涉及到的關于場地、器材、師資力量以及學生能力水平等方面的問題，導致體育教學不能正常開展。例如：在進行縱箱跳時，由于專業體育器材的缺乏，即缺少跳箱、海綿墊等。除此之外，教師的示范動作不夠規范，僅憑借學生有限的能力是很難完成教材所要求的內容。第二，教材容量偏大。盡管按照相關規定要求來說，可順利完成教學，但對于整體或是局部量的控制卻有較大難度，甚至還會出現半途而廢的情況。如：男女聯合動作。在教學大綱中明確指出，此動作學習只有2.5個學時，但是由于動作技巧難度偏大，且男女動作練習是相互分開的，所以，教師不可能在大綱要求的時間內完成教學的。從表面上來看，教材教學的未在規定時間內完成看似和教材內容量的大小是相關的，而事實上這是和教材體系有緊密相關的聯系。第三，不能深入對教材內容展開教學。盡管體育教師已明確體育教學不只是傳授教學技術，鍛煉學生的身體，更重要的是鍛煉學生的身心，但他們對于怎樣利用教材才會達到教學目標要求并不是非常的了解。從目前教學情況來看，中學體育教學并不是完全擺脫傳統的鍛煉身體的方式。如：關于武術教材的內容，只是簡單介紹了每個單一動作的具體做法，教師也只是大致去學著做。而對于該動作為何應這樣做并不是十分的了解和關心。此外，關于武術修養、十戒、十德等內容學習并未進行更深入的講解和傳授。第四，雖然體育老師兢兢業業地去教，但是最終的學習效果卻非常的差。學生也通常都是在機械性的學習，此種教學法并不會起到任何的作用。例如：在練習隊列、隊形時，學生按照口令要求去做了，但他們并不情愿，且常常會先差錯。從表面來說，此問題的出現很大一部分原因是和教師教學技巧相關，但最重要的是體育教師是站在什么樣的角度對教材內容安排進行審視的。

2.教學界定多而不明。早在20世紀80年代，在高等學生體育教育專業指導綱要中已將體育教材教法劃分到必修課的范疇中。當站在課程設置角度分析時，“體育教材法”與“理論教學法”應該引起足夠大重視，尤其是二者在體育人才培育中占據主導地位。在當時，體育理論主要涉及到體育概論、訓練、管理以及教學等多方面內容；而體育教材教法主要涉及到體育基礎知識、技能、單個運動項目教法等多方面的內容。但近年來，由于對體育學科的深入研究，我們對體育理論課程進行了更細致的劃分，包含體育概論學科、訓練學科、群眾體育學科等，同時體育學在人才培育方案中占據的地位逐漸得到了強化，但教材教法的作用的發揮被逐漸弱化了。目前，大多數人將《體育教學論》的功效看成是和《體育教材教法》是相同的。然而，事實上，這兩門課程的性質、內容以及目標都不是完全相同的。其中，《體育教學論》重點探究的是體育教學現象、本質及教學規律等，但對于體育教材教法來說，重點探究的是教材論，探究教材的內容以及教材的教法。因此，專家、學者體育教學論和體育教材教法兩方面存在很大的差異性。

三、改進中學體育教材教學法的有效措施

1.科學、合理的設計體育教材內容。針對當前我國中學體育教材教法的問題，在對體育課程進行整體性設計過程中，要樹立綜合性觀念。應向學生傳授一些關于體育知識、技能，使學生獲得更全面的發展。在不同的學習階段，結合學生的實際需求應有所偏重，對不同年齡段的學生提出可行性的發展目標。此外，將不同學習階段的課程相互銜接在一起，最終實現特性部分的相互補充與配合。教師可結合學生在此年齡段的身心特征，按照發展身體活動的能力作為核心目標，把教材內容根據學生身體活動類型進行劃分，如：跑、跳等，運用多種有效的教學手段，為學生營造良好的教學氛圍，最終完成教學目標。

2.調整體育教材教學法課程體系的設置。在解決教材教學效果偏差的問題時，教材目標與教材內容要一致。在研究教材內容的過程中，要針對教材的教法進行探究，設計出一些新的教學模式，從而使學生的體育知識和體育技能都有所提升。如：體育課堂中的隊形、隊列練習時，由學生通過影視資料的形式進行自主練習、學習以及交流，這樣學生便真正成為了體育課堂教學的主人。

3.明確指出體育教材教學法的性質和研究對象。課程的性質可直接決定課程的地位，同時還會直接影響到課程體育目標和課程內容等的確定。然而，通過多次改革所提出的體育教材教法不僅是一門培養與提升教師教學技能的課程，而且又是教師教學的重要課程之一。因此，由體育課程設置角度分析，不同課程所發揮的作用是不完全相同的，體育學則指的是一門研究體育現象和發展規律的課程。而體育教學論則指的是探究體育教學原理和教學手段的課程。體育教師要熟練掌握體育理論內容與運動技能，也需學習和掌握一些關于體育實踐教學的方法。也就是說，體育教材教法課程的學習成為聯系體育理論課程、體育技能課程以及體育實踐教學課程的一座橋梁。

四、結論

中學體育教材教法改革實際為一項極其復雜的工程，所涉及到的問題也較多。體育課程改革要圍繞人才培育目標和不同體育課程對教學所產生的作用進行，從而建立完善課程教學體系。在今后的改革中，體育教材內容要凸顯體育課程特點。中學體育教材內容要將課堂教學和課外教學緊密相結合，這樣體育課程教學才會更加完整。

G633.96

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1674-9324（2014）34-0143-02