中外聯合辦學對國際貿易專業人才培養的影響分析及啟示

孫紫玉

（廣東工業大學華立學院 廣東廣州 511325）

中外聯合辦學對國際貿易專業人才培養的影響分析及啟示

孫紫玉

（廣東工業大學華立學院 廣東廣州 511325）

國際聯合辦學已成為當前教育的一個新趨勢。本文以廣東地區為代表，分析了當前國際貿易人才供與求不匹配現象，認為獨立院校國際貿易專業人才的培養應以復合型和應用型為方向，進一步探討中外聯合辦學對國內教育的影響及其啟示。

獨立院校；應用型；聯合辦學；國際貿易

軟件、服務等技術性商品貿易在國際貿易中的比重逐步上升，EDI的出現等這些發展對國際貿易專業人才的能力提出了更高更新的要求。國際貿易專業人才市場的供給與需求也呈現出新的特征。

一、國際貿易專業人才供與需不匹配現象和趨勢

1.1 國際貿易專業人才供與需數量上的不匹配

當前我國外貿人才在供需數量上都發生了一定的變化，雖然國際貿易人才依然存在一定的需求，但表現為對具有復合型、高技能國際貿易人才的緊缺，對一般性的國際貿易人才需求基本飽和。而與此同時，我國普通本科院校主要培養基本的或一般性的國際貿易專業人才，因此存在國際貿易專業人才供給和需求數量上的不匹配。如下，以廣東地區為代表進行說明。

自改革開放以來，廣東省一直是我國的經濟強省，在我國的對外貿易發展中舉足輕重。加入WTO之后，我國的進出口業務均呈現快速增長。從表1中，我們可以看出2002-2013年間，除了在美國次貸危機影響下2009年的貨物進出口總額稍有下降，廣東省貨物進出口總額基本是保持不斷上升的趨勢。并且，在此期間，我國的貨物進出口貿易基本上也在逐步擴大。2002-2013年，廣東省貨物進出口貿易額占全國貨物進出口貿易額的比重雖有所下滑，但是廣東省貨物進出口貿易在全國總的貨物進出口貿易依然占有重要性地位。

與之對應，近年來，經管類專業也成為了考生“扎堆”報考的專業。人才的培養要服務于經濟發展的需要，因此各大普通高校、財經類院校、高職高專等也競相開設國際經濟與貿易等經管類專業，這使得各大高校此類專業的學生數量已經趨于飽和。本文從高考招生信息網獲取了各高校近年來的招生計劃顯示國際經濟與貿易這一專業人才的培養數量較大，包括廣州大學等在內的不少高校還在擴大該專業的招生計劃，如表2，列舉了5所院校在廣東省內的國際經濟與貿易專業人才的招生計劃。這進一步國際貿易專業畢業生就業的難度。但目前該專業畢業生過剩也加劇了就業的緊張程度，不少國際貿易專業畢業生存在著就業難的問題。此外，2013年，廣東有9所高校的10個新設專業未獲教育部審批通過，其中財會類共有5個。這進一步反映了，國際貿易專業人才數量在供需存在不匹配的現象。

1.2 國際貿易專業人才供與需能力上的不匹配

依據已有學者對國際貿易人才需求的分析和對廣東省國際貿易人才需求的調查分析，結果顯示國際貿易專業學生就業工作存在一個普遍的現象：國際貿易專業應屆畢業生實踐經驗幾近為零、實踐能力差，企業往往需要對其進行半年到一年的培訓之后，其才能真正的勝任本職工作；此外，雖然不少學生順利的通過大學四、六級考試，但是英語的聽說寫能力普遍存在不足，而無障礙的處理外貿函電、與外商進行洽談等方面的應實踐能力是企業更為需要的。

表1 廣東省貨物進出口總額占全國貨物進出口總額的比重單位：億美元，%

表2 2012-2013年廣東省部分高校國際貿易專業學生的招生人數(廣東省內) (單位：人)

因此，雖然隨著我國對外貿易的發展，企業對國際貿易專業人才數量的需求也在增長，但是企業對國際貿易專業人才的能力需求隨著時代的發展也在不斷的提出新的要求。如何解決好“供不對求”這一結構性問題，就需要高校在培養人才上更加注重市場的需求，使得學生能更好的匹配企業的需求，這樣高校也能獲得長足發展。

目前很多高校、高職高專和技師院校都有設立國際貿易專業，各類院校應明確各自的培養方向。而對于獨立學院來說，國際貿易專業人才培養應順應市場的需求，以應用型人才作為其培養目標。即其國際貿易專業人才的培養應該介于“高級學術和宏觀管理型”人才的定位和“熟練操作技能型”的實用型人才培養定位之間，既要有一定的理論基礎，又要學習一定的國際貿易實際業務操作技能，使得國際貿易專業畢業生既能實踐操作，又有一定的能力對經濟運行進行分析和預測。順應這一培養目標，包括獨立院校在內的各高校多年來不斷積極探索促進我國高等教育人才培養的新形式，其中不少獨立院校都實行了中外聯合辦學模式。如廣州白云學院在2013年招生計劃中——國際經濟與貿易(國際商務方向，3+1.5中澳學分互認雙學位國際班)——這充分顯示了其聯合辦學的實施，并且該措施已拓展到該校的專科院校。

二、中外聯合辦學培養模式的優勢分析

2.1 中外聯合辦學模式

1995年我國出臺了《中外合作辦學暫行規定》，其充分肯定了中外聯合辦學的意義和地位，并指出中外聯合辦學是我國開展對外教育與合作的重要形式。2003年，國務院又頒發《中華人民共和國中外合作辦學條例》，這又進一步明確了中外合作辦學原則——“因勢利導，趨利避害，以我為主，為我所用”。

此后，不少院校積極開展并探索著中外聯合辦學，如中國桂林工學院與英國中英格蘭大學聯合辦學、福建師范大學海外教育學院網絡系統管理專業和計算機多媒體技術(動漫設計方向)專業與日本京都信息大學院大學合作辦學、南開大學先后與澳大利亞畜林達斯大學合作開展培養“國際經濟貿易關系專業”和“醫院管理專業”碩士項目與香港理工大學合作開展培養“國際航運與物流管理專業”碩士項目合作，并取得了豐碩的成果。目前，中外聯合辦學主要有以下三種模式：融合型模式，即由中外雙方共同制定教學計劃和教學大綱等，由外方派遣相關專業教師來中方授課和由在外方系統培訓過的中方教師進行雙語授課相結合的一種教學模式。嫁接型模式，即充分保留各自的教學模式，互認學分，通過“2+2”、“3+1”或“3+2”等學制安排獲得雙方學校規定的學分，修滿學分可獲得雙方學校頒發的畢業證書和學士學位證書。松散型，即通過聘請國外教師來我方授課，選派我方教師去國外進修，學生到國外進行短期學習和實習等手段，以此來實現教學與國際接軌的方法。

2.2 中外聯合辦學的優勢分析

2.2.1 豐富教材、促進教學手段多樣化和提升教學水平

中外聯合辦學促進教學手段的豐富和教學水平的提高。中外聯合辦學促進了國際教育的交流與合作，中外教師在教學能力和教學水平上互相學習，促進了中外教材學習與分析，使得學校在教材選擇上更具有參考性，引進了國外先進的教學理念、教學內容、教學模式和管理經驗。如南開大學先后與澳大利亞畜林達斯大學合作辦學中共引進優秀原版教材162套。

2.2.1 提升畢業生外語優勢、提高畢業生綜合素質并促進畢業生就業選擇多樣化

首先，中外合作辦學的畢業生具有極大的外語優勢。該模式下課程設計中外語課程占相當大的部分，以福建師范大學海外教育學院中日聯合辦學為例。其前兩年的課程設置中，外語課程課時量所占比例高達50%且有國外合作院校定期派經驗豐富的老師過來為學生以外語為語言進行授課，這無形中進一步提升了學生的外語聽說水平。

其次，中外聯合辦學模式在注重理論教學和知識傳授的同時，更注重實踐動手能力的培養，能夠全面鍛煉學生的實際工作能力，提高學生的綜合素質，使得學生具有國際化思維，知識面寬、綜合素質高，并具有較強的創新精神和實際應用能力。如福建師范大學海外教育學院中日聯合辦學的實習階段中，其畢業生的綜合素質及能力等方面得到用人單位的普遍贊同并樂意接收該畢業生實習。并且從后期的實習反饋來看，用人單位普遍肯定了學生的適應能力和操作能力較強。

再次，畢業生就業路徑多樣化。以福建師范大學海外教育學院中日聯合辦學為例，畢業

生就業出路主要有：赴合作方院校(日本京都信息大學院大學)深造，攻讀碩士學位；在國內參加專升本(或研究生招生)考試，繼續學習；畢業后直接就業。另外，還有一種可能的就業途徑是赴國外就業。

此外，中外聯合辦學下畢業生的外語優勢使其在擇業時，可以在專業和外語兩方面進行選擇。若合作院校培養下，畢業生學習的是日語、漢語、西班牙語等小語種，則畢業生還可以有更多的選擇。以福建師范大學海外教育學院中日聯合辦學為例，不少學生憑借日語優勢以及專業優勢進入到出口貿易公司、外語培訓機構、福建富士通信息技術有限公司，及擔任企業日語T-0專員、日語網站T-0優化師、日語搜索引擎優化專員職位。

3.對中外聯合辦學下獨立院校的國際貿易專業人才培養的啟示

我校正在努力嘗試中外聯合辦學模式，目前開設中外聯合辦學的專業有國際經濟與貿易和會計。本文結合上述企業對國際貿易專業人才能力的新要求和發展的趨勢，以及目前國際貿易專業培養過程中“大、雜、亂”的情況，并借鑒國內部分院校中外合作辦學的成功經驗，對我校中外聯合辦學下的國際經濟與貿易專業培養提出如下幾點建議：

首先，明確人才培養的目標是人才培養方案實施的核心因素。國際貿易專業人才培養的目標應該是立足于培養能適應國際交往和發展的需要，既要具有進行獨立思考分析經濟動態的能力，又要具有較強的實踐能力，而且在知識體系上要具有多元化；既要懂得一般的國際貿易學科知識，又要懂得市場營銷、物流等交叉學科知識，此外還應具備較強的英語聽說寫能力。

其次，合理優化課程設置以拓寬學生的知識體系和國際視野。獨立院校國際貿易專業課程設置應將理論課程和實踐課程進行有機結合。適時地以培訓、講座和競賽等形式開展第二課堂教學活動，這樣既可以幫助學生做好出國留學前知識、心理和素質各方面的訓練，又可以突出自主性、探索性和趣味性，提高學生的學習積極性。

再次，適當引進國外教材，循序漸進實行雙語教學，在教授專業課程的同時創造外語學習環境。學校圖書館引進美國、英國和加拿大等國家的權威教材作為輔助教材，針對雙語教學授課速度，保證授課內容含量以及學生的理解程度，創造良好的外語環境。強調以學生為中心，以學生的接受能力為中心，實行分階段教學。新生入學前兩年按照外語專業標準培養，加大外語課時量，提高學生外語水平。從第二學期開始，在專業教學中，采用原版教材，逐步地加大外語的引入量，提高學生的適應能力，逐漸引入美方課程，采用全英文授課。這種循序漸進的雙語教學模式能夠保證復合專業型人才培養目標的實現

第四，豐富教學方法，培養學生的國際化意識。通過國外訪學，引進較為先進的案例教學方法、模擬教學法和項目教學法。教師互訪，吸取各種信息資料，了解各種先進的教學儀器和設備，共享和探討教育觀念，助于對學生進行國際意識的培養。教師在傳授語言知識同時，對學生進行文化知識的傳授，使學生有機會更好地體會中西文化的差異，建立和提高跨文化交際的敏感性，并在今后的工作和社會交往中有效地用英語進行信息交流。

第五，著力引進外籍教師，合理配備師資。國際化時代要求國際貿易專業人才應具有較強的外語能力，這也對教師的教學水平提出了新的要求。優秀外籍教師的引進，不但可以直接帶來國外先進的教學模式和教育理念，也能使我們了解國際教育研究動態，也為我國教師、學生的提供良好的外語環境。

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Analysis and enlightenment of influence of international trade specialized talented person cultivation China and foreign joint education

Sun Zi-yu

(Guangdong University of Technology HOLLEY Institute, Guangzhou Guangdong, 511325, China)

The international education has become a new trend in current education. In this paper, Guangdong area as an example, analyzes the current international trade talent supply and demand does not match the phenomenon, think of cultivating talents of international trade major in independent colleges, to further explore the impact on the domestic education of Chinese foreign cooperation in running schools and its enlightenment.

independent colleges; application; joint education; international trade

C961

A

1000-9795（2014）06-0171-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

孫紫玉（1986-），女，湖北天門人，從事中國對外貿易與廣東外經貿研究。