基于網絡的高職英語教學創新研究

黎春華

（廣西職業技術學院 廣西南寧 530226）

基于網絡的高職英語教學創新研究

黎春華

（廣西職業技術學院 廣西南寧 530226）

網絡學習平臺具有兩面性，一方面為高職英語教學帶來諸多便捷和良好效果，另一方面也帶來了一些不可避免的負面影響。為此，探索網絡狀態下高職英語教學改革發展具有重要意義。筆者擬在分析網絡環境對高職英語教學的影響基礎上，提出從教學理念、教學內容、教學模式、教學方法、教學環境、教學評價等方面，科學整合網絡英語教學和傳統英語教學模式，力圖構建起復合式的高職英語教學之路。

網絡；高職英語；教學創新

網絡化時代的到來給人們的生活、學習、工作和思維產生了重大的影響。不可否認，對高職英語的教學行進和改革發展也產生著很多正面和負面的影響。鑒于此，當前我國高職英語教學面對著傳統教學模式與現代網絡教學模式[1]整合創新的課題，如何探索出一條適合高職院校學生就業需求和成長訴求的復合式英語教學模式就顯得十分迫切。

一、網絡環境對高職英語教學的正面作用

網絡環境下高職英語教學行進有諸多方便，教學效果大增[2]。

1.在教學理念上，高職英語教師務必要建構一種現代信息技術支撐下以學生為本、以學生為主的網絡教學理念已經開始形成和運行，彰顯了一種新的高職英語教學理念正在成形。

2.在教學內容上，網絡環境能夠提供無限的英語教學資源，拓展了高職英語教學信息量、教學視野和教學范圍，方便了高職院英語教師的課件設計，還能夠大大豐富高職學生英語思維空間和想象力并增強其理解力。

3.在教學模式上，網絡技術與環境帶來一種新的現代化教學模式，有利于改變高職英語以教師為主單向行進傳統教學模式，便于開展師生交叉互動式的建構主義教學模式；還能夠為高職英語教師利用網絡開展大量個性化的教學模式探究以及為學生提供個性化學習英語模式創造便利。

4.在教學方法上，網絡環境帶來全新的教學方式，高職英語能夠采用現代化的多媒體教學方法，能夠將呆板的教學內容生動直觀的再現出來，能夠創設英語學科學習特別需要的、地道的語言學習訓練環境和氛圍，比傳統的單一的人工教學方法就更為有效，促使學生能夠利用網絡開展大量的自主學習和英語訓練。

5.在教學效果上，網絡環境下高職英語教學是由于以上諸多的優點，其效果遠大于傳統教學模式，能夠更好更多激發高職學生學習英語的興趣，調動學習英語的積極性、主動性和創造性，促使高職學生感到學習英語的成功與快樂，從而大大提高高職英語教學的質量和效果。

6.在師生關系上，網絡環境下傳統教學模式的師生關系朝著有利于學生成長和教師成才、教學成功的方向發展。具體說來，網絡環境促使高職英語教師已經轉變為為整個英語課堂活動行進的組織者、學生能力提高的督導者、學生學習英語動力的促進者，從而帶來一種全新的、教學相長型的師生關系態勢。

7.在教師成長上，網絡環境對當前的高職英語教學提出了諸多的挑戰和訴求，促使高職英語教師不得不積極主動應戰，努力學習現代網絡教學知識和技術，不斷更新和提高自己網絡英語教學的理論知識和實際操作能力，創新自己的教學理念、模式和方法，不斷完善和提高自己。

二、網絡環境對高職英語教學的負面影響

網絡環境為高職英語教學帶來了諸多的正面效應的同時，也不可避免帶來不利的趨勢和可能，主要有以下幾點：

1.網絡環境為高職學生學習英語增加了一個網絡平臺，學生不再僅僅局限于課堂平臺，結果一些學生對高職英語課堂教學平臺積極性不高，上課可能不會像以前那么專心。

2.網絡環境下一些高職英語教師上課過分追求能創造活躍氣氛的教學課件展示，而對真正的教學內容講解不夠透徹。

3.網絡環境下大量的英語學習資源充斥，高職英語教師和學生有時會顯得無所適從，各種信息魚龍混雜，很多不健康的、吸引力較強的信息會分散高職學生學習英語的注意力，尤其是那些自覺性和自控性不高的學生受到極大的負面影響。

4.網絡環境下高職英語教師和學生非常喜歡現代化的網絡教學方式，對傳統的教學媒體和教學方法就不再那么感興趣，對之使用便不多，彰顯了我國高職院校英語教師與學生們對網絡英語教學和傳統英語教學模式的優點、缺點認識存在一些偏差和誤解，結果使得這兩種教學模式的整合創新和互動非常不夠。

三、基于網絡環境的高職英語教學創新：趨利避害，不斷改革發展

鑒于網絡環境給高職英語教學能夠帶來諸多便捷和一些負面影響，高職英語教師務必要做到趨利避害，改革創新教學模式，科學整合網絡教學模式和傳統教學模式[3]，對整個高職英語教學進行全新設計，走出一條高職特色的英語教學之路。

1.不斷創新高職英語的教育理念，建構起以網絡教育為主的、其他教育理念為輔的教育理念體系。具體說來，網絡環境下高職英語教師務必要對大學公共英語教學理念進行重新審視，真正建構起學生為本、學生為中心的網絡教育理念，所有教學安排與設計均應該體現這一現代教育理念。

2.不斷創新高職英語的教育模式，建構起網絡教學模式為主的復合型教學模式。網絡環境下高職英語教學應該積極探索大學公共英語教育模式的改革，改變單一的教師為主課堂教學模式，積極探索和使用各種英語教育模式[4]，比如探究式、演示式、情景式、交互式、合作式和個體式等富有英語學科特色的教育模式，并對之進行科學整合，力求建構起網絡英語教學為主、傳統英語教學為輔助的復合型的高職英語教育模式

3.不斷創新高職英語教育的介體與載體，力求建構起復合型的教學平臺體系和方法體系。

一是高職英語教師應該積極利用網絡帶來的各大平臺，整合網絡教學載體和其他載體，發揮各自的優勢，提升各大教學平臺和載體的作用。比如通過QQ、短信、微博平臺等，開拓第二英語課堂教學，建構起高職英語教師與學生之間的交流渠道和橋梁。除了這種間接性地英語學習交流活動，務必要利用傳統英語教學面對面的對話交流，以便提供更加真實的英語學習輔導。

二是高職英語教師還應該積極引導高職學生在學習英語時合理利用網絡英語教學資源，創造真實的英語語言環境，感受地道的英語學習環境和氛圍，體驗網絡英語世界的無窮魅力。網絡世界的時空無限制性，教師和學生隨時可以利用網絡開展英語學習和教學，開展一對一的英語教學交流，為高職英語教學個性化的教學和學習提供了極好的平臺。

4.不斷創新高職英語的教育內容，為高職學生學習英語提供極巨大的資源庫。高職英語教師應該充分利用網絡帶來的大量英語學科學習資源，根據高職學生學習的需求和就業的要求、專業學科教育的訴求，不斷更新高職英語的教學內容，避免高職學生學習內容的重復和厭煩，特別是要選擇那些與高職學生專業學科學習有關的教學內容，力求英語教學與專業學習的互動共進。同時，高職英語教師務必要積極引導學生選擇自己感興趣的英語學習資源，避免被網絡上英語電影、歌曲等所吸引而影響學習。

5.不斷調整和發揮高職英語教育主體的積極作用，讓師生各自扮演和調整其角色，英語教師要扮演好高職學生學習英語的服務者指導者和自身英語教學素質與能力的學習者身份；引導學生享受網絡英語教學資源，盡量少瀏覽與英語學習無關的東西，避免不必要的分心，引導高職學生及時轉變自己的角色，讓學生主動成為英語知識學習的主動探索者、英語各項技能學習訓練的主動實踐者、英語教學過程的主動參與者和英語學習過程中問題的主動提出者或克服困難的主動學習者，力圖建構起學生學習英語的復合型角色體系。

[1]李新利.基于網絡平臺的高職英語教學模式研究 .英語廣場,2012(11).

[2]魏利達.高職英語教學中多媒體網絡技術的運用淺析.番禺職業技術學院學報,2002(2).

[3]袁璽.網絡環境下高職英語教學改革的研究.海外英語,2013(2).

[4]王芳.網絡環境下高職英語教學模式探究.當代教育理論與實踐,2011(7).

Research on the innovation of higher vocational English teaching based on network

Li Chun-hua

(Guangxi Vocational and Technical College, Nanning Guangxi,530226, China)

The network learning platform has two sides, on one hand, bring much convenience and good effect for the higher vocational English teaching, on the other hand also bring some negative effects inevitably. Therefore, it is of great significance to explore the development of vocational college English teaching reform under the condition of internet. The author on the basis of the analysis of the network environment of higher vocational English teaching, from the teaching idea, teaching content, teaching mode, teaching method, teaching environment, teaching evaluation and so on, the scientific integration of network English teaching and the traditional English teaching mode, to construct a composite of higher vocational English teaching way.

network; vocational English; teaching innovation

H31

A

1000-9795（2014）06-0345-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

黎春華（1978-），女，廣西南寧人，講師，從事英美文學方向的研究。