探索適合繪畫專業(yè)實踐類課程的教學(xué)模式

周曄

（南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211171）

探索適合繪畫專業(yè)實踐類課程的教學(xué)模式

周曄

（南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211171）

針對繪畫專業(yè)實踐課程的發(fā)展需要，對相對應(yīng)的教學(xué)新模式進(jìn)行探尋，提出一套能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教與學(xué)共同效率的新教學(xué)計劃和教學(xué)新方法。本課題以課堂教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，在美術(shù)專業(yè)實踐課程教學(xué)模式方面做一些探索和研究。變革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從師生兩方面?zhèn)€共同改進(jìn)，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

繪畫專業(yè)；實踐；教學(xué)模式

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，實踐是最為關(guān)鍵的一環(huán)之一，特別在繪畫專業(yè)教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)就在于培養(yǎng)具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、研究、出版等單位從事教學(xué)、創(chuàng)作、研究、出版、等方面工作的高級專門人才。從中可以看出專業(yè)動手創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，而“實踐類課程教學(xué)”，就是是指通過實際操作以提高動手能力，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的課程教學(xué)活動。所以實踐類課程是繪畫專業(yè)教學(xué)中的重中之重，對于這類課程模式的探索與深入研究改進(jìn)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的始終，通過對適應(yīng)時代變化的教學(xué)規(guī)律與方式的認(rèn)知與不斷總結(jié)繼而推動整體教學(xué)的發(fā)展。

根據(jù)筆者的課堂經(jīng)驗，繪畫專業(yè)實踐類課程的現(xiàn)狀及所存在的問題有以下幾點：其一，繪畫專業(yè)實踐課周期長，所排課程中間被其他專業(yè)課或公共課沖散，缺乏一定的延續(xù)性,而這與繪畫專業(yè)的特殊性是相背離的，繪畫專業(yè)一幅作品并非短期內(nèi)可以一蹴而就，每學(xué)期單個專業(yè)課程可以完成的作業(yè)數(shù)量有限，它的完成完成需要有持續(xù)的專注力貫穿其中，如果中間被打斷，那么在下次繼續(xù)的時候得需要較長的一段時間去恢復(fù)且銜接被打斷的作畫思路，這也是與其他數(shù)理化課程每個題目可以分開解答的最大差異之一；其二，從教學(xué)過程中可以觀察出，有時候?qū)W生對于原先設(shè)定的專業(yè)課程內(nèi)容并不感興趣或是對教師所授的內(nèi)容不感興趣。由于基本所有學(xué)生在選專業(yè)時都有著各自設(shè)想到的可能會學(xué)到的相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，但當(dāng)真正進(jìn)入課程學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)與當(dāng)初預(yù)想的有差別時學(xué)習(xí)興趣與積極性會不高，導(dǎo)致最終影響學(xué)習(xí)效果；其三，不重視實踐課的課后作業(yè)的安排與答疑，專業(yè)相關(guān)知識的擴(kuò)充量不足，導(dǎo)致專業(yè)視野狹窄，影響專業(yè)研究的深度；其四，實踐課的理論部分與實踐相脫節(jié)，冗長的理論部分反而占用實踐課課堂本就相對較少的練習(xí)時間；最后是由于繪畫基礎(chǔ)實踐課學(xué)生人數(shù)較多，造成實踐課中教師課堂示范看不全或看不清。總之，如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)方式，問題將會日益增多且嚴(yán)重，單一導(dǎo)致滯后，打破陳舊單一的教學(xué)模式，建立新的多樣化、多種形式且主動及時更新的教學(xué)模式是當(dāng)前專業(yè)實踐課教學(xué)的迫切需求。

為了解決這些問題，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面著手：首先，在安排課程的時候可以集中排課，將每一專業(yè)課集中于一個時間段授完，中間不介入其他門專業(yè)課與公共課，即使需要穿插公共課也安排在每天的專業(yè)課之后。

其次，一方面對于學(xué)生想在本專業(yè)課程內(nèi)想了解什么在開學(xué)前做個調(diào)研問卷，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀需求制定教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行教學(xué)措施，總結(jié)措施實施的效果，帶著未解決的問題進(jìn)入下一期教學(xué)中，轉(zhuǎn)“被動”沿用以前的教學(xué)內(nèi)容為“主動”不斷更新替換新內(nèi)容。另一方面，出于對于提高教學(xué)質(zhì)量與效率的角度考慮，要求專業(yè)教師本身拓寬知識儲備，對于教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域以及所涉部分的基本熟識，具備多方面的教學(xué)能力，以在教學(xué)中滿足不同層次學(xué)生的求知需求，特別是對于繪畫專業(yè)學(xué)生在二年級分專業(yè)方向后三年的學(xué)習(xí)。比如如果油畫專業(yè)方向的教師不僅懂得油畫的專業(yè)知識，且對于國畫或綜合、水彩等其他方向的知識內(nèi)容也詳知一二，就能夠打破原有過于狹窄的教學(xué)思路，有利于專業(yè)創(chuàng)作的創(chuàng)新。對于繪畫專業(yè)各個不同專業(yè)方向的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)個體具體情況的不同，隨時提供更廣闊、更多樣化的發(fā)展空間，這就要求教師能夠利用各種資源對于學(xué)生相關(guān)繪畫專業(yè)的疑問做出啟發(fā)性解答，使得學(xué)生將相關(guān)知識串聯(lián)起來，發(fā)展自身興趣的同時，深入研究自身本來專業(yè)方向內(nèi)容，這必會鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的“士氣”，提高學(xué)習(xí)自主性，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師不應(yīng)該只是教學(xué)型學(xué)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的促進(jìn)者，只有教與學(xué)的充分結(jié)合，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與根本所在。

接下來要從互動入手，課后留時間給學(xué)生提問題及自習(xí)，每周一次在線或在辦公室接受學(xué)生提問，并開書單給學(xué)生，有問題隨時提出并及時答疑，經(jīng)過教師對于問題總結(jié)思考將集中一些問題公布于班級，組織學(xué)生共同探討，課堂收效更高，用提問、布置作業(yè)等多種方法測試教學(xué)效果。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而課堂效果更好且會良性循環(huán)，為學(xué)生在將來的專業(yè)創(chuàng)作中甚至工作中打下一個良好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

再來就是要將實踐課中的理論課部分融入實踐過程中，保證理論與實踐的不脫節(jié)。主張在學(xué)生繪畫實踐練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并一一指點學(xué)生解決問題，如遇到一個班級中都存在的問題，則再集中強(qiáng)調(diào)，特別是對于經(jīng)歷過高考已具有基本實踐理論知識的高校繪畫專業(yè)的實踐課學(xué)生們，更是應(yīng)該遵循實踐先于理論，理論總結(jié)與實踐的原則，讓每一個人的畫面問題充分暴露之后再作適當(dāng)分析講解，會使得學(xué)生更加直觀且印象深刻，提高了教學(xué)效率。

最后是對于網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，以及理論教學(xué)部分視頻化，提高教與學(xué)雙方面的效果。有效利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓老師和學(xué)生都更進(jìn)一步關(guān)注網(wǎng)絡(luò)共享這一塊，有選擇性地進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，改變傳統(tǒng)繪畫的實踐教育教學(xué)方式方法，通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間以及充分運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的媒體來開拓視野、創(chuàng)新思維。

新的教學(xué)模式的探尋是新的教學(xué)方式的開拓，以上幾種教學(xué)更新方式中的部分已被部分高校所正在使用，并繼續(xù)深入改良式推廣。使得繪畫專業(yè)實踐類課程的教學(xué)模式的探索的最終意義得以實現(xiàn)，包括使得學(xué)生獲得更多主動學(xué)習(xí)的興趣與動力，更加善于獨立思考諸多專業(yè)相關(guān)的問題，有的放矢，并將學(xué)習(xí)興趣與熱情拓展運(yùn)用到其他科目上，從而更快促進(jìn)學(xué)生整個創(chuàng)新思維過程的發(fā)展；通過高效率課堂模式的研究，尋求更佳方式以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與參與度，促進(jìn)師生間以及學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流，同時使得教師的課后可用于科研與教學(xué)研究的時間和實例增多，在提高自身專業(yè)技術(shù)和理論素養(yǎng)的同時提高教學(xué)水準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)共長以及后期教學(xué)的各個方面，形成多方面的良性循環(huán)，進(jìn)而有利于推動本專業(yè)的教育教學(xué)工作的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。無論對于師資力量的提升還是對于學(xué)校相關(guān)教學(xué)制度的更新都有指導(dǎo)作用，更重要的是使得學(xué)校整體的教學(xué)效率得以提高，教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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1005-5312（2014）11-0236-02