我國HRM本科教育二十年回顧與展望

王艷艷，姚銳敏

（華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430079）

我國HRM本科教育二十年回顧與展望

王艷艷，姚銳敏

（華中師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430079）

自1998年成為一個獨立專業(yè)以來，人力資源管理本科專業(yè)一直被看做我國高等學(xué)校中最熱門和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。本文回顧了我國人力資源管理本科專業(yè)的發(fā)展歷程，并對未來我國人力資源管理本科專業(yè)的發(fā)展進行了展望。本文認為，我國對人力資源管理專業(yè)人才的社會需求仍大量存在，但是隨著我國人力資源管理本科院校的迅速發(fā)展，供求形勢已悄然變化。教育主管部門應(yīng)在深入分析社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)畢業(yè)生的總量需求的基礎(chǔ)上合理控制培養(yǎng)規(guī)模；各本科院校逐漸需要考慮本校畢業(yè)生在人才市場上的就業(yè)競爭力問題，走特色與質(zhì)量相結(jié)合的發(fā)展道路。

人力資源；本科教育；專業(yè)發(fā)展；HRM管理

從1993年中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院首次在全國招收人力資源管理專業(yè)本科生起，我國人力資源管理本科教育已經(jīng)整整走過了二十年。自1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將人力資源管理列為管理學(xué)門類下工商管理類的一個獨立專業(yè)以來，人力資源管理本科專業(yè)一直被看做我國高等學(xué)校中最熱門和最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。當前，盡管對人力資源管理專業(yè)人才的社會需求仍大量存在，但是供求形勢已悄然變化。思考我國人力資源管理本科專業(yè)的未來走向，明確人力資源管理本科專業(yè)教育的發(fā)展道路，已成為人力資源管理專業(yè)教育領(lǐng)域中迫切需要關(guān)注的問題。本文的目的是回顧我國人力資源管理專業(yè)本科二十年的發(fā)展歷程，及對其未來發(fā)展走向的探討。

一、我國人力資源管理本科專業(yè)的創(chuàng)設(shè)

1.從“勞動人事管理”專業(yè)到“人力資源管理”專業(yè)

我國的人力資源管理專業(yè)是從20世紀50年代的“勞動經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)發(fā)展而來的。期間經(jīng)歷了50年代的“勞動經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)初創(chuàng)時期；“文化大革命”十年的停辦時期；1977-1992年“勞動經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)與“勞動人事管理”專業(yè)并行發(fā)展的時期。1986年中國人民大學(xué)首次招收勞動人事管理專業(yè)的本科生[1]。自20世紀80年代后期，楊錫山、徐聯(lián)倉、盧勝忠、余凱成等一批學(xué)者率先把發(fā)達國家的組織行為和人力資源理論介紹到中國。90年代初，廖泉文、王通訊、趙曙明等學(xué)者進一步較系統(tǒng)地翻譯和介紹了西方的人力資源管理研究成果，出版了一批專著和教材[2]。1992年國家教委決定將“勞動人事管理”專業(yè)更名為“人力資源管理”專業(yè)。1993年，中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院在全國率先招收人力資源管理專業(yè)本科生，這是人力資源管理專業(yè)在我國高校的首次開辦。但直到1997年，部分院校仍以“勞動經(jīng)濟學(xué)專業(yè)”的名義招收“人力資源管理”專業(yè)的學(xué)生。1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將人力資源管理列為管理學(xué)門類下工商管理類的一個獨立專業(yè)，“人力資源管理”專業(yè)進入獨立發(fā)展的時期。

2.我國人力資源管理本科專業(yè)設(shè)置的背景

人力資源管理專業(yè)在我國的興起和發(fā)展有其深刻的社會背景。所謂人力資源指的是人所具有的對價值創(chuàng)造起貢獻作用，并且能夠被組織所利用的體力和腦力的總和。現(xiàn)代社會是一個組織社會，越來越多重要的社會職能都是通過組織來完成，而組織的運行也離不開有效的人力資源管理。特別是在知識經(jīng)濟時代，人力資源正逐漸成為保證企業(yè)最終目標得以實現(xiàn)的最重要、最有價值的資源。有效的人力資源管理系統(tǒng)越來越成為組織獲取可持續(xù)競爭優(yōu)勢的根源所在。所謂人力資源管理，就是指組織為了獲取、開發(fā)、保持和有效利用在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中所必不可少的人力資源，通過運用科學(xué)、系統(tǒng)的技術(shù)和方法所進行的各種相關(guān)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制活動以實現(xiàn)組織既定目標的管理過程[3]。現(xiàn)代人力資源管理通常被看做是由多種人力資源管理職能所構(gòu)成的一個相互聯(lián)系、相互影響的有機系統(tǒng)。這一系統(tǒng)在企業(yè)整體戰(zhàn)略的指引下協(xié)同運行，影響著組織戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和組織績效的提升。

我國是一個人口大國，但又是一個人才資源相對缺乏，人力資源浪費嚴重的國家。人力資源如不充分開發(fā)、合理配置，不僅不能成為經(jīng)濟發(fā)展的源泉和推動社會變革的主要力量，反而會給參與國際競爭和經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響。在我國從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)、事業(yè)單位和政府的人力資源管理，是管理改革的瓶頸，也是改革最滯后的環(huán)節(jié)。如何借鑒發(fā)達國家人力資源管理的現(xiàn)代理論和實踐經(jīng)驗，推動中國的人力資源管理學(xué)術(shù)研究和改革實踐，是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而組織要建立起適應(yīng)新的市場競爭環(huán)境的人力資源管理系統(tǒng)，就離不開大批了解中國國情同時又具有國際視野，掌握現(xiàn)代人力資源管理基本理論和知識的人力資源管理人員。總體而言，我國對人力資源專業(yè)人才的需求包括宏觀和微觀兩大部分。從宏觀上看，一個國家的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略、人力資源開發(fā)的政策環(huán)境、人力資源開發(fā)與管理的法律與制度建設(shè)都是決定一個國家人力資源利用效率的大問題。從微觀上看，人力資源管理與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略密切相關(guān)，對人力資源專業(yè)人才的需求廣泛存在于戰(zhàn)略決策層和技術(shù)等多個層面。而無論是哪個層面上的人力資源管理專業(yè)人才都極度缺乏[4]。

在這樣的背景下，人力資源管理專業(yè)人員的重要性日益凸顯。1999年5月頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將企業(yè)人力資源管理人員列入第二大類專業(yè)技術(shù)人員中。然而，人力資源管理作為一個專業(yè)，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人口學(xué)等諸多領(lǐng)域，它集政策性、技術(shù)性、實踐性于一體，強調(diào)的是綜合運用管理學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。當時國內(nèi)現(xiàn)有的專業(yè)沒有一個能夠培養(yǎng)出相應(yīng)的人才以滿足社會對人力資源管理專業(yè)人才的要求。盡管在職培訓(xùn)可以在一定程度上緩解這種迫切需求，但是卻往往缺乏系統(tǒng)性，往往會削弱這些人的發(fā)展?jié)摿ΑＡ硪环矫妫m然一部分MBA畢業(yè)生可能從事人力資源管理工作，但當時國內(nèi)每年畢業(yè)的MBA也不過2萬人，即便加上國外歸來的留學(xué)生，也仍然是杯水車薪。在這樣的情況下，通過在高校中設(shè)置人力資源管理專業(yè)來培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，就被認為是提高我國企業(yè)人力資源管理水平的最切實有效的手段[4]。

二、高校擴招政策與我國人力資源管理本科專業(yè)院校的發(fā)展

1.我國人力資源管理本科專業(yè)院校的規(guī)模增長

為了更好地建設(shè)和發(fā)展人力資源管理專業(yè)，教育部委托中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院完成了“人力資源管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、主干課程及其主要教學(xué)內(nèi)容研究”項目，并于1999年12月召開了“人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革國家研討會”。來自全國37所開辦人力資源專業(yè)的高等院校的專業(yè)負責(zé)人在中國人民大學(xué)共同探討了人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置以及學(xué)生培養(yǎng)的基本框架，奠定了我國人力資源管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1999年以來，開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)的院校數(shù)量迅速增加，人力資源管理專業(yè)迅速成為我國高等學(xué)校中最熱門的專業(yè)之一。2000至2012年十三年間我國新增加的人力資源管理本科專業(yè)院校為316所，平均每年新增的數(shù)量為24所（見表1）。根據(jù)中國教育在線高考志愿填報參考系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，截止2013年，我國招收人力資源管理本科專業(yè)院校的數(shù)量已經(jīng)達到370所。在開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)的院校中，有288所普通本科院校，約占總數(shù)的77.8%；79所獨立學(xué)院，約占總數(shù)的22.7%。此外，還有兩所高職高專以及一所中外合作辦學(xué)（北京第二外國語學(xué)院留學(xué)國際本科）也開設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)[5]。

表1 2000-2012年經(jīng)教育部備案或批準設(shè)置人力資源管理本科專業(yè)院校的數(shù)量 （單位：所）

人力資源管理本科專業(yè)院校的高速增長，既與對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的廣泛社會需求有關(guān)系，也與高校擴招的大環(huán)境有關(guān)。自恢復(fù)高考招生以來，我國高校招生規(guī)模盡管在逐年增長，但在1999年之前年均增長只在8.5%左右。1998年11月，經(jīng)濟學(xué)家湯敏向中央提交了一份建議書《關(guān)于啟動中國經(jīng)濟有效途徑——擴大招生量一倍》。中央很快接受了建議。1999年，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，拉開了高校擴招的帷幕。文件提出，到2010年高等教育毛入學(xué)率將達到適齡青年的15%。1999年，我國高校招收本專科生數(shù)達到159.68萬人，比1998年增長47.4%。2005年，中國普通高校招收本專科生數(shù)首次超過500萬[6]。這一時期也正是我國人力資源管理本科院校迅猛發(fā)展的時期。2000年至2005年間，平均每年新增本科院校的數(shù)量為32所。在六年時間里，新增人力資源管理本科院校的數(shù)量達到了195所。

連年的擴招帶來了一些積極影響，也造成了一些普遍問題。首先是師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。其次師資力量的不足又導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下滑。最后，擴招也帶來了大學(xué)生就業(yè)問題。除了擴招產(chǎn)生的龐大就業(yè)群體之外，教育質(zhì)量下滑，課程結(jié)構(gòu)不合理、不適合市場需求也成是大學(xué)生就業(yè)難的一大原因[6]。2006年，國家提出高等教育的發(fā)展要切實把重點放在提高質(zhì)量上。2007年，時任教育部部長周濟說：高等教育仍將繼續(xù)擴招，但是幅度將大大放緩。進入2008年，教育部首次表示1999年決定的全國高校大規(guī)模擴招太急促，今后將逐年控制擴招比例。2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶重要講話中強調(diào)，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，我國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，始終貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。為把胡錦濤總書記的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要的要求進一步轉(zhuǎn)化為具體的政策和舉措，教育部決定研究制定《若干意見》，針對當前影響和制約質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，圍繞大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條具體措施。2012年，教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，明確提出今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定[7]。與國家高等教育發(fā)展政策相一致，我國人力資源管理本科專業(yè)的發(fā)展在經(jīng)歷了前期的迅速增長后，從2006年開始增長幅度有所放緩。盡管2006年以后人力資源管理本科專業(yè)院校仍在增加，但是相較于前一時期而言，每年增長數(shù)量已經(jīng)大為減少。

2.提高我國人力資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索

2005年底，為進一步深化高等教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，教育部決定組建有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(2006-2010)，由其承擔(dān)指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)等工作，并制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標準。在此背景下，工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(2006-2010)成立，并按二級學(xué)科設(shè)立了工商管理、人力資源管理、會計學(xué)與財務(wù)管理、市場營銷、旅游管理五個專業(yè)指導(dǎo)小組。2006年國家提出高等教育的發(fā)展要切實把重點放在提高質(zhì)量上以后，新成立的工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在第一次全體會議就明確指出，要通過對新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理類專業(yè)人才的需求分析，深入研究工商管理類本科學(xué)生（按二級學(xué)科）的素質(zhì)、能力與知識結(jié)構(gòu)，提出新的工商管理類學(xué)生培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計各專業(yè)的主要課程、教學(xué)大綱、教學(xué)活動、能力訓(xùn)練活動、素質(zhì)提升活動等。根據(jù)會議的要求和部署，工商管理、人力資源管理、會計學(xué)與財務(wù)管理、市場營銷、旅游管理等五個專業(yè)指導(dǎo)小組，分別對相關(guān)專業(yè)的人才需求和培養(yǎng)模式進行系列調(diào)研和探討。

2010年，《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》由高等教育出版社出版。育人指南涉及五個專業(yè)，每個專業(yè)由“育人指南”和“育人指南研究報告”兩個部分構(gòu)成。其中的“人力資源管理專業(yè)育人指南”及“指南研究報告”，是迄今為止對于人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的最為系統(tǒng)和詳盡的闡述。指南研究報告認為，從專業(yè)需求的角度看，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較廣泛。我國對人力資源管理專業(yè)人才的需求主要來自四個方面：一是企業(yè)人力資源管理職能部門對專業(yè)人才的需要；二是社會對人力資源開發(fā)與管理專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺男枰蝗枪猜毮懿块T對人力資源管理人才的需要；四是教學(xué)、科研機構(gòu)對人力資源專業(yè)教學(xué)、科研人才的需要。另外，由于人力資源管理專業(yè)與工商管理專業(yè)具有通用的專業(yè)基礎(chǔ)，并且具有人力資源管理的專業(yè)優(yōu)勢，所以本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后同樣可以從事工商管理專業(yè)的一般崗位。考慮到人力資源管理的學(xué)科特性以及人才的社會適應(yīng)性，人力資源管理本科層次的教學(xué)宜本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的總體思想，培養(yǎng)具備系統(tǒng)的人力資源管理理論知識和專業(yè)技能的、具備實踐工作能力的應(yīng)用型人才。各校可根據(jù)自身的具體情況發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色，建立自己明確的培養(yǎng)模式。指南研究報告從素質(zhì)、能力和知識三個層面闡述了對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。為了達到人才培養(yǎng)的目標和要求，高校人力資源管理專業(yè)必須構(gòu)建起包括理論課程教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、科研教學(xué)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完善的專業(yè)培養(yǎng)體系[8]。

2006年以后，有關(guān)人力資源管理專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)探討也明顯增多。在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中以篇名中含有“人力資源管理專業(yè)”、“HRM專業(yè)”或“人力資源專業(yè)”、“人力資源管理課程”為條件進行檢索，剔除其中與本科專業(yè)無關(guān)的論文后（如高職教育、MBA、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)簡介、學(xué)會通知、資格認證等），1999-2012年的論文發(fā)表情況也大致以2006年為界分為前后兩個時期。2006年以前的7年中，總共發(fā)表與人力資源管理本科專業(yè)建設(shè)有關(guān)的論文39篇，平均每年有5篇左右。2006至2008年三年間，探討人力資源管理專業(yè)建設(shè)問題的論文數(shù)量出現(xiàn)了飛躍式的增長，分別為17、33和53篇。此后一直保持著增長的勢頭（見表2）。這反映了人力資源管理本科專業(yè)建設(shè)問題受到持續(xù)的重視和關(guān)注。盡管如此，學(xué)界對人力資源管理專業(yè)建設(shè)的總體關(guān)注程度和研究水平依然有待提高。如劉鐵明(2010)對1998年到2009年我國人力資源管理專業(yè)研究現(xiàn)狀進行了回顧，認為社會對人力資源管理專業(yè)建設(shè)問題沒有引起足夠關(guān)注可以從三個方面得到體現(xiàn)：其一，從研究成果的數(shù)量來看，有關(guān)人力資源管理專業(yè)方面的論文占人力資源管理研究成果的比重不高。在1979-2009年間，這一比重不足1%；其二，從研究者情況來看，人力資管理專業(yè)建設(shè)問題的研究者不僅人數(shù)少，而且少有學(xué)者將該方面的問題作為課題進行連續(xù)研究。這些作者所在的單位在所有開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)院校中的比例不到四分之一。其三，從研究成果的質(zhì)量和受重視程度看，已有的研究成果在核心期刊上發(fā)表的比例不高；所發(fā)表論文得到課題立項支持的比例不高，即便是得到項目支持的論文，絕大部分也都是校級教改課題。這一個方面反映了研究成果的質(zhì)量還不高，另一方面也反映了學(xué)術(shù)評價和發(fā)表機構(gòu)對這一領(lǐng)域的研究關(guān)注程度還比較低[9]。

表2 1999-2012年中國期刊網(wǎng)“人力資源管理本科專業(yè)”建設(shè)相關(guān)發(fā)文統(tǒng)計 （單位：篇）

三、我國人力資源管理本科專業(yè)的未來展望

中國人民大學(xué)劉昕(2009)在第十屆中國人力資源開發(fā)研究會教學(xué)與實踐分會上曾對我國人力資源管理本科專業(yè)發(fā)展狀況做出過如下評價。他認為，中國人力資源管理教育取得的主要成就包括：開辦院校數(shù)量快速增長，人才培養(yǎng)數(shù)量持續(xù)增加；學(xué)位層次不斷提高，滿足社會不同層次的人才需求；專業(yè)化的師資隊伍逐漸形成，人才培養(yǎng)能力不斷加強；教材建設(shè)逐步加強，科研成果層出不窮。而中國人力資源管理教育目前存在的主要矛盾或問題則表現(xiàn)在：學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量增長過快，就業(yè)優(yōu)勢消失；學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同；教師在教學(xué)、科研以及社會活動之間處于矛盾狀態(tài)。為此，他主張應(yīng)適度控制學(xué)生培養(yǎng)總量，同時進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整；提高人力資源管理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強教師隊伍建設(shè)，從理論與實踐的結(jié)合上強化兩類教師的有機結(jié)合等建議[9]。回顧我國人力資源管理本科專業(yè)二十年發(fā)展，本文認為，這一評價和診斷從當前的角度來看仍然是比較恰當?shù)摹?/p>

首先，從我國人力資源管理本科專業(yè)面臨的總體形勢看。人力資源管理專業(yè)作為一門主要以“人”和“群體”為管理對象的學(xué)科，其畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較廣泛，包括企業(yè)人力資源管理職能和公共職能部門對專業(yè)人才的需要，社會對人力資源開發(fā)與管理專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺男枰约敖虒W(xué)、科研機構(gòu)對人力資源專業(yè)教學(xué)、科研人才的需要。另外，由于人力資源管理專業(yè)與工商管理專業(yè)具有通用的專業(yè)基礎(chǔ)，并且具有人力資源管理的專業(yè)優(yōu)勢，所以本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后同樣可以從事工商管理專業(yè)的一般崗位[8]。但在人力資源管理專業(yè)持續(xù)增長十多年，人才培養(yǎng)規(guī)模日益龐大的情況下，人才供需形勢已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。人力資源管理本科專業(yè)在未來也將日益感受到“就業(yè)難”的壓力。另一方面，從生源角度看，我國高考報考人數(shù)從1999年開始經(jīng)歷了長達10年的迅猛增長后，已經(jīng)于2008年達到頂峰并出現(xiàn)過山車式下滑。2008年我國高考人數(shù)為1050萬，但到2012年全國考生數(shù)已經(jīng)降到915萬人。而據(jù)《2011年高招調(diào)查報告》預(yù)計，這一下降態(tài)勢將可能延續(xù)至2017年[10]。顯然，生源持續(xù)減少，將給許多高校及專業(yè)的生存帶來挑戰(zhàn)。未來不同院校間的生源競爭也將日趨激烈。從專業(yè)良性發(fā)展的角度來講，教育主管部門在深入分析社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)畢業(yè)生的總量需求的基礎(chǔ)上，合理控制培養(yǎng)規(guī)模確有必要；另一方面，各本科院校也日益需要考慮本校專業(yè)品牌問題和畢業(yè)生在人才市場上的就業(yè)競爭力問題。

其次，就人力資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善而言。無論院校為自己選擇的培養(yǎng)目標定位為何，都必須關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。加強人力資源管理本科專業(yè)建設(shè)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前我國人力資源管理本科教育所面臨的基本問題。對于未來的人力資源管理本科專業(yè)院校而言，沒有“特色”的教育質(zhì)量將變得日益平淡，而沒有教育質(zhì)量支撐的“特色”終究只能淪為空談。人才資源管理本科人才培養(yǎng)體系涉及到培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍等多個方面。盡管當前針對各個方面的探索都在進行，但是總體而言還有很大的完善空間。以人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標為例，培養(yǎng)目標是指各級各類學(xué)校對受教育者通過學(xué)校教育應(yīng)成為社會中什么領(lǐng)域和什么層次人才的期望[12]。培養(yǎng)要求則是對培養(yǎng)目標所確定的特定領(lǐng)域和特定層次人才在身心諸方面特征和水平的進一步說明。當前，已經(jīng)在人力資源管理本科專業(yè)培養(yǎng)方面所取得的最大的共識也許是：人力資源管理本科教育需要切實地關(guān)注學(xué)生問題分析和解決能力的培養(yǎng)，而不只是知識的傳授。有關(guān)人力資源管理實踐和實驗課程設(shè)置，以及對課堂教學(xué)模式改革的探討大都是在這一認識前提下進行的。然而，無論是在宏觀層面還是微觀層面，“能力”本身都是一個內(nèi)涵比較模糊的概念，存在多種理解視角[13]。而要真正讓學(xué)生“具備分析和解決人力資源管理問題的基本能力”，就必須首先明確這種能力的實質(zhì)所指是什么，由哪些要素構(gòu)成，不同要素以何種方式相互作用形成了這種能力。盡管現(xiàn)有的一些研究，如顧琴軒、朱牧(2010)，鄭曉明、于海波、王明嬌等(2010)為了解人力資源管理人員實踐能力的表現(xiàn)及構(gòu)成提供了寶貴的信息[14-15]，但要將這些研究成果運用到對本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求的修正中，還有很多工作要做。從實際情況來看，當前我們對其中的很多方面仍然與很多年前一樣知之不多。這使得培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求在專業(yè)課程設(shè)置，以及不同課程教學(xué)目標的制定和協(xié)調(diào)上的指導(dǎo)作用受到很大限制。

最后，從人力資源管理的角度來看，“人力資源管理”本科專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展最終也需要依靠“人力資源”——一支卓越的專業(yè)教師隊伍來實現(xiàn)。完善和健全院校的各項管理制度，創(chuàng)造一種能夠使科研和教學(xué)工作相得益彰、而不是相互妨礙的，使教師愿意且能夠?qū)⒆陨聿拍芎途ν断虮究平虒W(xué)工作的工作環(huán)境，是實現(xiàn)人力資源管理本科專業(yè)健康發(fā)展的制度保證。對人力資源管理專業(yè)而言，這也將是理論與實踐相結(jié)合的最好的、最切近的體現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：WDY）

China's Human Resource Management Undergraduate Education in Twenty Years：Review and Prospect

WANG Yan-yan，YAO Rui-min
（School of Public Administration，Central China Normal University，Wuhan Hubei 430079，China）

Since Human Resource Management became an independent undergraduate major in 1998，it has been regarded as one of the most popular and promising majors for higher education in China.This paper looks back on the developing history of HRM major，and explores on its development in the future.Although there are still vast needs for HRM professionals，the supplydemand situation has changed because of the dramatic expansion of colleges of undergraduate courses for HRM.The Education Administration Institutes should maintain a reasonable scale for HRM undergraduate education according to the need of HRM professionals from China's society and economic development.Also，when the college provides HRM undergraduate courses，they should increasingly put an emphasis on the employment competitive advantage on human resource market，and choose diversified high quality as their future strategy.

Human Resources；Undergraduate education；Major development；HRM

F270.9

A

1004-292X（2014）02-0051-05

2013-08-06

王艷艷（1977－），女，山東平度人，博士，主要從事人力資源管理研究；姚銳敏（1956－），男，湖北老河口人，教授，主要從事法治政府研究。