“高位就業”理念下的動漫設計專業立體化實踐教學模式初探

張榮

（東莞職業技術學院 計算機工程系，廣東 東莞 523808）

“高位就業”理念下的動漫設計專業立體化實踐教學模式初探

張榮

（東莞職業技術學院 計算機工程系，廣東 東莞 523808）

本文在分析動漫設計專業立體化實踐教學模式現狀的基礎上，構建了“高位就業”理念為指導思想，以立體化理念為主線，強調動漫設計專業實踐教學內容的立體化、能力培養的立體化、教學流程的立體化，合作機制的立體化等核心內容。構建“高位就業”立體化實踐教學模式，有利于解決動漫人才供求矛盾問題，利于完善動漫設計專業實踐教學模式，有利于動漫設計專業的可持續發展。

“高位就業”；動漫設計；立體化實踐教學；模式

一、動漫設計專業立體化實踐教學現狀分析

近年來，我國動漫產業發展如火如荼，據2011年文化部首次對全國動漫產業專項調查顯示，中國動漫產業總產值共計470.84億元，截止2011年，全國制作完成的國產電視動畫片共435部261224分鐘，比2010年增長18.5%，中國成為繼日本之后的動畫產量大國。為了滿足動漫產業發展的需求，國家加大了對動漫人才的培養力度。到2009年末，全國開設動漫專業的本專科院校1279所，設置動漫相關專業1877個。然而，我國動漫行業的人才供需矛盾仍非常突出：一方面動漫產業對動漫專業人才的需求量比較大，而另一方面大量的高校動漫專業畢業生從事了其他行業。動漫人才缺乏嚴重制約我國動漫行業的發展。目前，大部分動漫企業都遭遇招工難的問題，為了緩解用工壓力，不少企業嘗試招在校學生為實習生，實習期間由于學生基本功相對比較差、工資待遇比較低，很少學生能夠堅持下來，這樣使得動漫設計的教育與動漫企業之間的人才供需錯位問題成為迫切需要解決的問題之一。近年來，一些學者提出了“高位就業”的立體化實踐教學模式，不僅緩解了動漫專業畢業生仍需從基層服務崗位做起而選擇離開動畫公司的尷尬境遇，也在一定程度上增強了學生對動漫公司的認同感和歸屬感。

“高位就業”是指畢業生就業不再據需做動畫基層制作型崗位工作而做創作型崗位工作。“高位就業”不僅能培養出符合企業要求的高素質、技能型人才，而且還可以有效緩解甚至扭轉興業就業率低的問題，并為動畫公司儲備大量優秀技能型人才。

二、“高位就業”動漫設計專業立體化實踐教學模式的核心內容

動漫專業專業立體化實踐教學體系是以為動漫行業提供技能型、實戰型人才為培養目標，以“高位就業”理念為指導，以教學階段、學生能力培養、體系支持平臺等多維結構立體化為特色，為追求動漫專業畢業生“高位就業”而構建的實踐教學模式。該主要包括實踐教學目標體系，實踐教學內容體系，實踐教學管理體系，實踐教學評價體系等，其中動漫專業立體化實踐教學體系的核心內容緊緊圍繞著“高位就業”這一構建目標和“三位立體”這一特色。

“高位就業”需要學生完成崗位入門基礎工作，即通過實踐教學完成基礎能力的訓練，畢業后直接進入企業創意或管理隊伍。這就對實踐教學提出了巨大挑戰，動漫專業實踐教學必須通過實驗、實踐、實習三方面教學內容逐步鍛煉促使學生實現“高位就業”的三層次能力，動漫院校、動漫企業和政府三方必須通力合作對該教學過程提供支持與指導。由此可見動漫設計專業立體化實踐教學模式的“三位立體化”特色正是應對該挑戰的有效措施，如圖1所示。

圖1 動漫設計專業立體化實踐教學模式核心內容

動漫設計專業立體化實踐模式核心內容包括四部分，即：能力培養立體化、教學內容立體化、合作機制立體化、教學流程立體化。其中，能力培養立體化是培養學生的通識能力、專業基礎技能、綜合職業發展素質。通過這三種能力逐層遞增的培養從而實現學生的“高位就業”；教學內容立體化，主要突出實踐教學，在組織實踐教學時可以從模擬動畫公司場景、專項技能實訓和專業實習三方面入手，對學生進行全方位的實踐能力訓練，堅實了實踐教學基礎。制定教學安排時需注意三方面教學內容的銜接性；合作機制立體化，是指要充分發揮學校、企業、政府三方通力合作的力量，學校擁有堅實的理論基礎，企業掌握最新的行業動態，政府明確社會的發展趨勢且具有穩定的經費來源，把以上幾方面內容科學組織成三位立體式的教學支持模式，共同制定培養目標，完善實踐教學，監管教學流程，評價教學結果等，將使得“高位就業”的實現過程更加順利；教學流程立體化的實踐教學安排包括校內實訓階段、頂崗實習等綜合實踐階段以及高效能就業階段，三位立體化實踐教學流程保證了人才培養流暢性，通過校內課程實訓、頂崗實習完成對學生基本功的培訓，使其畢業立即進入工作崗位，接受創意技能工作的挑戰，實現實踐教學與高效就業的有效銜接，即完成“高位就業”這一動漫設計專業立體化實踐教學模式的構建目標。

三、“高位就業”動漫設計專業立體化實踐教學主體結構

動漫設計專業立體化實踐教學模式是以“高位就業”理念為指導，以解決人才供求不平衡和促進行業發展為追求，強調實踐教學各環節的互助性和關聯性，關注學生的實踐操作能力的培養，積極帶動動漫院校、科研院所、動漫企業和政府部門多方立體化發展的實踐教學模式。動漫設計專業立體化實踐教學模式的構建，有助于提高動漫設計專業實踐教學質量，進而完善動漫設計專業人才培養機制。

動漫設計專業立體實踐教學模式包括立體化實踐教學目標，立體化實踐教學內容，立體化實踐教學途徑，立體化實踐教學管理和立體化實踐教學評價等內容。動漫設計專業一體化實踐教學目標在于通過實踐教學滿足各方需求，包括滿足學生提升實踐能力和順利入職的需求，滿足動漫院校培養適應行業發展的學生的需求，滿足動漫企業對于專業人才的需求，滿足社會希望促進經濟發展與整體進步的需求。動漫設計專業立體化實踐教學目標在于建立符合上述四項要求，促進動漫設計教育可持續發展的實踐教學模式，如圖2所示。

圖2 “高位就業”動漫設計專業立體化實踐教學模式結構圖

“高位就業”理念下動漫設計專業立體化實踐教學內容是立體化實踐教學目標的具體化，主要包括對動漫設計專業學生綜合職業素質、專業基礎素質與技能素質、實習與創作能力的培養。動漫設計專業立體化實踐教學途徑是完成立體化實踐教學內容的手段，主要包括校內實踐教學和校外實踐教學兩條主線。

動漫設計專業立體化實踐教學管理和評價對該模式的實施起到支撐作用，使得“高位就業”動漫設計專業立體化實踐教學模式的實施過程更加順利與科學。

動漫設計專業立體化實踐教學體系的主體結構緊緊圍繞著學生綜合職業素質、專業基礎素質與技能素質、實習與創作能力的培養過程，綜上所述，該模式以“高位就業”理念為指導思想，以動漫設計專業能力和實施途徑為主體，以校內外實踐教學為兩臂，以實踐教學管理與評價為雙驅，以幫助學生畢業時順利“高位就業”。

四、“高位就業”動漫設計專業立體化實踐教學保障體系

為了順利實施“高位就業”立體化實踐教學模式，我們從如下幾個方面來保障實踐教學活動的開展。

（一）建立實踐教學運行機制

為實現學生的能力培養目標，在對實踐教學環節進行總體設計時，需要結合理論教學和實踐教學環節，將4年或3年的實踐教學作為一個整體來考慮，建立實踐教學立體化運行機制，將理論和實踐知識與行業緊密結合，打破學科和專業壁壘，整合教學內容，使實驗、實訓相互結合，制定或編寫一套行之有效的教學系列文件，包括大綱、進度表、教案、講稿、考核評分標準與方法、管理規章制度以及安全操作規程、安全管理制度等。

（二）建立“雙師素質”師資培養模式

學生技能的培養是教學的結果，而教學是師生互動的過程，沒有高素質的教師，沒有高水平的教學團隊，不可能向學生傳授先進的教學思想和扎實的知識技能，因此我們可以通過引入名人名師，聘請名家能人來校講座、指導、建立“雙師素質”師資培養模式。近年來，我校根據教學與交流的邀請了十幾名來自動畫公司的專業設計人員或從事原動畫創作、在社會上有一定知名度的專家來我校講座或指導學生創作，他們的到來豐富了我們的教學內容、教學手段和方法，也是互相學習的一種交流方式。學生從中受益的不僅是知識、能力，更重要的是能夠更快、高效的適應實際工作。對于我們校內教師，可以有計劃地安排教師進行相關專業知識的培訓和進修，給教師一個迅速成長、更加發揮作用的舞臺。

（三）建立動畫制作加工基地

引入動畫公司實際項目，與企業合作共同開發動畫產品。同時，可以與動畫公司聯合開展動畫工作室，學校提供場地和設備，工作室由學校管理，人員以學生為主，通過一定考核，選拔出相對優秀的學生，在教師和動畫公司專業技術人員的指導與培訓下，參與動畫公司提供的動畫片加工工作。這樣可以將教學與實踐很好地結合在一起，提高學生的實踐動手能力，并且學生在制作過程中，能夠得到相應的報酬，大大提高學生創作的積極性。

（四）建立校外實習基地

建立校外實習基地，如東莞職業技術學院動漫設計專業已與東莞水木動畫公司、東莞和豐動畫公司等多家企業合作建立實習基地。這些基地的建立，使得學生能夠直接接觸社會，為他們提供更多發揮原創能力和實踐工作能力的機會，也為學生將來的“高位就業”打下堅實的基礎。

（五）建立培養學生綜合素養的氛圍

學生綜合素養的高低直接影響將來能否“高位就業”，一方面我們通過文化課教學與出去實習考察活動，開闊其視野，感受現實生活和民俗文化；另一方面我們可以通過組織學生到企業參觀、組織學生參加各類動漫比賽或學校幾班各類學術講座等專業的方式，幫助學生創造學習、接觸社會的條件，是學生能在畢業時能順利的“高位就業”。

五、結語

“高位就業”理念下動漫設計專業立體化實踐教學模式的建立，突破傳統教學模式，突出培養學生的綜合職業素質，促進學生實踐能力的提高，為將來畢業“高位就業”做好充足的準備。同時，拓寬了教師的教學方法、手段，為解決人才培養與行業發展之間的供求矛盾，提供了新的解決思路和建議，推動了動漫設計專業的可持續發展。

★文章系東莞職業技術學院2013年院級教改課題基于“高位就業”為導向的動漫設計專業化實踐教學模式探索階段性成果之一，項目編號JGXM2013214.

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J218.7

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1005-5312（2014）29-0225-02