信息技術與小學語文教學的有效整合

謝亞男

摘 要： 信息技術與語文教學的有效整合，在一定程度上能促進教學和學習效率的提高，但它對于傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質提出更高的要求。教師只有通過自身不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師要正確處理信息技術網(wǎng)絡教學與其他教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能達到最佳的課堂教學效果。

關鍵詞： 信息技術 小學語文 有效整合

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學的整合已成為廣大教育工作者的共識。將信息技術與語文學科整合，就是把各種信息技術手段完美地融合語文學科教學中，以便更好地實現(xiàn)語文課程的目標。信息技術是提高語文教學質量不可或缺的有機要素，是提升學生語文素養(yǎng)的有力雙翼。信息技術與小學語文教學的整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，有意識地開展信息技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。

一、運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學要實現(xiàn)認知目標，就要解決好“突出重點”和“突破難點”兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法多種多樣，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。當信息技術與之進行有機整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，改變過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段。計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，我特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。又如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，其中包括詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，可以制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但能理解課文，還為詹天佑的聰明才智深深折服。

二、信息技術能激發(fā)學習語文的熱情

信息技術最大的優(yōu)點就是教學顯示的多媒體化、生動新穎，可以為學生提供多樣化的學習環(huán)境，教師利用語言的調節(jié)與支配、結合形象的圖形、美妙的音樂、生動的場景，使師生得到全面交流。現(xiàn)行的語文教材有很多文章能凸現(xiàn)人物鮮明的性格特點，對于低年級兒童來說是喜聞樂見的文體，若按照以往的教學方式，僅僅依靠學生的來回往復朗讀，學生覺得無趣，更會使得文章如雞肋般無味。例如我在執(zhí)教的小學語文課本《小鷹學飛》一文里，有小鷹跟隨媽媽三次學飛的地方，需要學生理解小鷹不斷向高處攀升，永不言敗的精神，進而有感情地讀好課文。其間，我運用到信息技術的優(yōu)勢，找到鷹的相關圖片，插入聲音，并連成鷹的三段飛行路線，制作出一幅明了生動的動畫，學生看得高興，學習興致高昂，促使我入情入境地引導孩子學好文章。

三、巧用信息技術倡導自主探究，促進個性發(fā)展

語文是學生個性差異表現(xiàn)最突出的學科，也是資源極為豐富的科目。在語文教學中巧用信息技術，除了培養(yǎng)學生的語言能力外，最重要的是培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。我在指導六年級學生利用網(wǎng)絡進行《黃果樹瀑布》一文的拓展閱讀時，首先激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望：“同學們，《黃果樹瀑布》是大家剛剛學過的一篇文質兼美的游記散文，黃果樹瀑布那壯美的景觀給同學們留下了深刻的印象，課文學完之后，大家都有種意猶未盡的感覺。就此，你還想研究什么問題呢？”接著幫助學生梳理思緒，在相互思維碰撞中，學生自主探究，自設問題，確立各自的探究點，如：為什么在黃果樹瀑布風景區(qū)內會有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何許人也？黃果樹瀑布在什么地方，它有多寬，那兒還有什么名勝？我想了解還有哪些聞名于世的瀑布？我想品讀文人墨客贊美黃果樹瀑布的詩句。凡此種種，不一而足。然后給予技術指導，點明學習途徑，用什么方法途徑進行探究、怎樣處理獲得的信息，學生在自己確定的“任務”驅動下，循序漸進地實現(xiàn)學習目標，能飛的飛起來，能跑的跑起來。學生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識的脈絡，同時，其分析問題、解決問題及用計算機處理信息的能力得到了培養(yǎng)。

四、提供場景， 促進信息技術和語文課程的整合

多媒體教學，尤其是課件的適當運用，是推進小學語文素質教育的有效途徑。我們可根據(jù)課文內容自己發(fā)揮想象，利用小學生喜歡看動畫片的心理，把課本上的知識以他們喜聞樂見的形式制作成課件，學生便在愉快的教學情境中掌握所學知識，這不僅有利于學生理解所學課文，而且有助于培養(yǎng)學生的語言組織能力。例如在教學《小池塘》一課時，我先用課件出示明亮的小池塘倒映著蘆葦、月牙、太陽、星星的美麗畫面，再輔以優(yōu)美的背景音樂，直觀的畫面和具體形象的文章緊密結合，展示小池塘的澄澈和明麗，這樣圖文并茂，感悟課文的朗讀，使學生邊讀文邊欣賞圖片，認識到小池塘的確是“美麗的大眼睛”，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，以及對春天的贊美之情。

總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進學校的課堂，深入課改的前沿。信息技術與小學語文科的整合，有利于學生創(chuàng)造性思維和語文素質的全面提高。小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高課堂教學效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到更大的提高。