小學低年級作文教學淺探

王春慧

摘 要： 小學低年級作文起步訓練質量對學生以后的作文水平影響極大，故而低年級語文老師從一年級開始就要有計劃、有目的、有重點、循序漸進地抓好起步作文訓練。

關鍵詞： 低年級起步作文 教學策略 培養能力

長期以來，受傳統教學定勢的影響，人們總以為作文是中、高年級的教學任務，低年級不抓關系不大。在這種教學意識的支配下，小學作文教學曾一度忽視低年級的起步訓練，造成年級脫節，使作文教學在整體上受到影響。

一、小學作文教學必須從低年級抓起

在傳統教學定勢的影響下，小學低年級語文教學重視學字、學詞，而忽略大綱要求的說話、寫話訓練。到了中年級，一開始就是命題作文，要求學生寫出有頭有尾的成篇文章，忽略極其重要的“言之有物”、“言之有序”的片段訓練。這樣，由于低年級不抓不管，中年級帶抓不管，高年級想抓已晚，只得拔苗助長，打“突擊戰”。造成后期作文教學任務重、起點高、坡度高、難度大，加重師生的教學負擔，影響教學質量，使學生感到高不可攀，失去學習信心，產生厭學情緒。這就違背了“循序漸進”的教學原則，忽略了教學的階段性和連續性，不重視教學中各階段之間的銜接過渡，造成不良后果。

據專家研究，在7～12歲的兒童期，是學生智力、創造力和語言發展的最佳時期。以前把作文教學的起始年級定在三年級，沒有充分利用這段“最佳期”。現代心理學表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語言和智力發展將會受到影響。

“注音識字，提前讀寫”的實踐已經講明，早期作文訓練是符合兒童身心發展規律的。從小訓練學生準確地用語造句、說完整的話、寫完整的句子是最基本的寫文章訓練；看圖說話和看圖寫話是小學生寫作的第一步。只有這些工夫下得深，下得扎實，才能為中年級片段訓練打好基礎。

《語文教學大綱》對低年級作文教學做出了明確規定，并提出了具體要求。《大綱》指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級開始就要注意培養。看圖說話、寫話，觀察說話、寫話等，是初步的作文訓練。”《大綱》還指出：“小學階段的作文要求，各個年級要有所側重。低年級要加強詞和句的訓練，要求說話、寫話時語句通順、前后連貫。”

新編九年義務教育小學《語文》第一冊課本就改變了“以識字為重點”的編排方法，強調從發展語言入手，重視聽說讀寫訓練，加強語言實踐。第二冊則安排了說話、寫話訓練，要求看圖說幾句話、寫幾句話。

這就要求語文教師深入、細致地學習《語文教學大綱》，認真領會大綱精神，明確大綱提出的各年級作文教學目標及要求，用《大綱》指導我們的作文教學。同時，轉變舊觀念，增強低年級作文教學意識，認真鉆研教材，努力上好每一節說話課、寫話課。從一年級抓起，扎扎實實地對低年級學生進行說話訓練、句子訓練，為中、高年級作文教學打好基礎。

二、怎樣進行低年級作文教學

新編《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“作文教學應該從說到寫、由易到難、循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫。”遵循這一原則，小學低年級作文教學應從說話入手，逐步過渡到寫話。

1.教學生說完整的話。

低年級小學生在入學以前，雖然積累了一些詞匯，學習了不少口頭語言，但由于種種原因，有的說話結巴，吐字不清楚；有的說話不完整；有的語句跳躍或顛倒，前后不連貫。因此，教師要教學生說完整的話。

口頭語言是允許省略的，而書面語言一般要求完整、準確、簡練。在小學生口頭回答問題時，應用書面語言的要求要求他，幫助他們形成句子概念。因此，老師可以示范回答：“這是一本語文書。”讓學生學著說一說，老師還要告訴學生，話要說完整，要針對老師的提問回答。

要求學生正確回答問題，要求教師提出的問題要明確。平時老師的語言更要準確、規范，做學生的表率。如果老師的語言啰唆、不通，日久天長，學生就會受到不良影響。

2.教學生寫通順的句子。

小學生作文中病句較多。有的詞序顛倒，有的用詞不當，有的前后矛盾，有的重復啰唆。因此，在低年級作文教學中要加強句子訓練，要求學生把句子寫完整、寫通順。

指導學生用詞寫話，先要幫助學生正確理解字詞的意思，知道課文中是如何運用這個詞的。然后打開學生思路，他們懂得在怎樣的語言環境中運用這個詞，再把想好的話說一說，最后寫下來。在用詞寫話時，有的小朋友常出現望文生義、用詞不當的現象，老師給予幫助和糾正。

對低年級小朋友進行句子訓練，可以結合課文，有計劃地進行多種形式的訓練。如抄寫句子、把句子補充完整、聽寫句子、整理詞語組成的句子、修改病句等。

3.教學生看圖說話，看圖寫話。

低年級小朋友開始看圖說話，往往是看到什么就說什么，毫無次序，也不連貫。因此，出示圖畫以后，教師要引導學生有次序地看，有次序地想，有次序地說，有次序地寫。

指導低年級學生說話、寫話，是作文的基礎，必須扎扎實實地進行訓練，使學生過好句子關。從會說一句話到會說一段話，從會寫一句話到會寫幾句話。只有這樣，從說到寫，由易到難，循序漸進，才能提高低年級作文教學質量，才能切實有效地抓好低年級作文起步訓練。

參考文獻：

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