小學生習作個性化的研究

張翔

摘 要： 隨著素質教育的普及和現代化潮流的迅速發展，社會對教育提出了更深、更高的要求，語文作為我國語言的精華是向世界傳播中華文化的媒介，而作文教學作為語文教學的重要組成部分是需要重視和發展的。現階段指導小學生寫作時要求發散他們的思維，讓他們得出屬于自己的感受，寫出和書本、其他作文書不一樣的作品。小孩子有著天真的童趣、懵懂的眼光，但是現在小學生習作卻有過于刻板、成人化、按套路寫作的嫌疑，處于實踐教學第一線的教師有義務、有責任實現小學生的“習作個性化”。從豐富寫作內容、改變寫作形式、激發思維活力和增加評價途徑等方面進行，做到積極有效地改革和實踐。

關鍵詞： 小學生 習作個性化 教師指導

一、情境創設是習作靈感來源

小學生由于有意注意和無意注意的發展存在一定的局限性，因此表達能力和書寫能力不能有效結合，這時就需要教師對他們進行有效引導。小學生容易受到外界情況的誘導，教師教學時可以創設教學情境，激發學生的創作靈感。

1.教室的布置有利于學生產生靈感。以往都是給學生一個作文題目，然后給出寫作要求，讓學生在規定時間內完成寫作。這樣往往會出現抄襲作文書、跑題或者寫作完全是湊字數等現象。因此教師要學會運用“新教學”方式。寫作題目的設計要合理，如“美麗的秋天”，此內容可以讓學生通過此情此景寫出自己對秋天的感受。教師在課堂上的指導尤為重要，可以在課下收集一些落葉、枯草、秋收果實等帶到課堂讓學生親身感受這些東西并形容一下。還可以讓學生從自己平時身邊接觸的東西入手向大家介紹秋天的特點，這樣學生自然而然地豐富了習作內容，寫作也就輕而易舉了。

2.通過多媒體了解寫作內容，抒發感情。鑒于小學生容易被新鮮事物吸引的特點，教師要改變以往平鋪直敘的教學方法，多用一些學生感興趣的東西吸引他們的注意力。如在作文“我的英雄”中，教師上課時可以利用多媒體設施先放一首鼓舞士氣的歌曲，把學生的思想感情帶入課堂之中，然后通過電影或者紀錄片的方式向他們介紹一些歷史偉人，還可以通過身邊的小事啟發他們，讓他們發現自己身邊的英雄，如自己的爸爸、小伙伴、老師等。還可以觀看影片，在討論交流人和事的過程中積累素材為接下來的寫作做準備。

3.習作的靈感來源于生活，大自然是個大課堂。以往作文課都立足于教室，在課堂上完成教學任務。學習情境是創作靈感的來源，要想讓小學生寫出個性化的內容，教師就要學會給學生不一樣的學習環境。大自然的魅力是任何人都抵抗不了的，小學生愛玩的天性還沒有退去，對大自然的熱情是與生俱來的天性。教師可以帶領學生走出教室感受自然，可以采用開放性寫作方式，這樣可以讓學生開心自由地玩，思想解放地進行習作，將習作作為一種感受記錄方式，不用受約束。回到課堂的時候可以讓學生講述自己的收獲，一句話、一段話都行，鼓勵他們勇于表達自己的情感，再引導他們寫作，每個人的眼光、看待事物的角度都是不同的，得到的結論和發現也是不同的，因此這種教學有利于學生個性化地寫作。

二、活躍課堂，讓課堂“動起來”

小學生都有愛動的天性，沉悶無趣的課堂只會讓他們感到厭煩，從而導致學生怕上這門課，甚至不喜歡任課老師。只有讓課堂成為學生主導的課堂，成為活動起來的課堂，學生才會有出色的表現。

1.讓習作親切化，和學生做朋友。從傳統意義上講，學生和老師應該是長輩和晚輩的關系，而新時代思想要求老師和學生做朋友，贏得學生的心才能打造成功的課堂。在上課伊始，教師可以早到教室一會，給同學們交流，可以相互問候一下或者問一些生活中的小問題。如“星期天打算去哪里玩呀？”等等，讓他們覺得老師是可以交流的，這對于平常上課回答問題和課堂氣氛活躍會有很大幫助。先從他們心里把教師形象改變掉，進行以朋友姿態進入課堂教學中。

2.開展小競答比賽，激發學生習作興趣。學生都喜歡有活力的課堂，更喜歡可以表現的課堂，教師作為課堂的引導者，應把課堂變成學生的學習樂園。通過小競賽的方式，如造句，教師首先出一個題目，“因為……所以……”讓學生進行造句比賽，鍛煉習作基礎能力，競賽的評判標準是看誰說得既對又新穎。還可以通過分組方式進行比賽，通過團結合作方式讓同學們交流，吸取別人的想法豐富習作素材，可能在此過程中發生思想碰撞，產生共鳴。教師要注意競賽內容的設置，盡量符合本節課習作主題的設置，通過游戲方式充分活躍大腦，在游戲結束投入寫作時會源源不斷地出現一些好的想法，對個性化寫作有很大的幫助。

3.借助繪畫、音樂等方式讓學生在課堂教學中進行個性化學習。每一節習作課教師都要設計寫作流程，將學生要習作的主題確定下來。如“我最喜歡的季節”，讓學生自己想象的話，依據小學生的思維特點，習作內容就會成為一個難點，反而成為只動腦的思想課，教師可以讓學生將自己喜歡的季節畫下來，充分發揮想象力，通過變相的動手，將自己的作文變相地“寫”出來。再讓學生根據自己的畫將自己的思路整理清楚，學生畫畫時會沉入自己的世界，自然不會和書本素材重合，從而實現寫作的“個性化”。

小學生是國家的未來，通過習作的個性化發展，讓學生不再復制別人的作品，而是擁有自己的創造能力和創新力，從小學時代就應該把學生向社會需要的人才培養，做有“思想”的未來接班人。小學生習作個性化需要授課教師不斷探索更多、更有效的教學方法，讓學生在愉快和諧的課堂中進行“個性化”創作，營造好的學習氛圍，在快樂中一起進步。

參考文獻：

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