談英語口語交際教學的活動方式

盧靜

口語交際教學相對于閱讀和寫作教學，最大的不同就在于它是雙向互動的，是有交際對象的，是能夠形成交流反饋和相互影響的。口語交際尤其體現了互動教學的本質，因此用互動教學的思路指導口語交際教學有重要意義。經過整理，我總結了以下提高學生口語交際能力的課堂教學方式。

一、合作式

合作式學習方式很好地體現了互動教學的特點。合作式教學可分為同伴合作和群體合作。研究表明，在學習中有伙伴陪同學習，往往能產生互相促進的學習效果，相較于一個人學習，進步會更快。同伴學習方式可以應用于口語交際中的一些對練、互相糾正或對話等活動，群體合作學習可以應用于討論或稍大的任務分配型學習活動。群體合作這一類的學習活動往往因為個人力量單薄，需要大家共同討論協作才能解決，所以教師在組織口語交際活動時，要注意充分發揮群體中每個個體的力量，真正做到集思廣益，群策群力。另外，討論和協作性學習要有成果展示，不能光有活動形式，要達成某一共識，或形成周詳的方案，成為大家認可的行動綱領。

二、競賽式

競賽式的教學方式能夠充分激發學生的參與熱情。學生也具有不甘落后的精神，教師若設置名次和獎勵措施，定能促使學生積極參與比賽活動。競賽式的互動活動往往更適用于小班教學。辯論賽是口語交際教學中涉及的典型的互動活動，教師根據需要，把班級同學分成兩組或多組，讓各組學生自行分配辯論角色，賽前讓他們充分討論收集觀點，形成默契和配合。教師要充分利用雙方自由辯論這個階段，這個時候往往是雙方觀點大碰撞的時候，學生不僅是陳述己方的觀點，更多的是找出對方觀點的漏洞。質疑對方的時候，涉及的選手和話題更寬泛，因而學生的口頭表達、思維、方式語氣、自信力在這時都得到了充分鍛煉。除辯論賽外，教師還可設計演講比賽、小組口語活動競賽等其他競賽活動，學生在熱烈的氛圍中口語水平得到提高，課堂也顯得生氣勃勃。

三、表演式

表演式的教學方式也是口語交際教學時可以運用的，能激發學生興趣，是有效提高學生口語表達能力的教學方式。表演式的教學方式可以分為角色扮演和戲劇。角色扮演是學生在假設的情境中，扮演既定的角色，如醫生和病人、老師和學生等，依據情節需要而展開語言活動。戲劇是先有既定的劇本或學生自己編的劇本，分配學生擔當劇中人物，由此展開故事情節和人物語言活動。應該說，角色扮演中學生的語言更自由一些，戲劇中盡管人物角色和語言是既定的，但班級活動時，往往也是讓學生自由發揮的，而不完全是背誦臺詞。學生在表演式的活動中儼然就是小演員，做好角色轉換，讓學生入戲，是老師作為導演應該努力做到的。表演式的教學方式具有趣味性和觀賞性，學生表達中也更多地使用了肢體語言和動作神情，即使沒有參與表演的學生，在觀賞的同時得到語言的熏陶。當然，作為導演的老師和作為演員的學生在表演上場前，要做很多準備工作和演練。

四、游戲式

游戲式的教學方式現在越來越多地出現在課堂教學中，適當地運用游戲教學，激發學生學習興趣，讓學生在游戲中學習，在玩中獲得知識，是很好的學習策略。對于口語交際課堂，教師在設計游戲活動時要把口語訓練放在首位，讓學生既能體驗游戲的樂趣，口語又得到鍛煉。猜測游戲是口語教學中常見的游戲設計，比如一小組學生坐到一起，其中一人想象自己是某位歷史或文化名人，其他學生可以用英文向他自由發問，需在12個問題之內猜出這位名人是誰，然后輪流執行。學生的語言交流在這里就是自然迸發的，興趣驅使下的訓練避免了枯燥，同時訓練了學生思維。游戲的內容和形式，教師可以根據需要進行適當修改，第二語言教學在游戲活動方面有很多范例。在這一方面，教師還需多學習，多積累可以運用于口語交際課堂教學的游戲活動，這樣在需要的時候才能靈活選擇運用。

五、信息交流式

信息交流式的教學方式經常出現在第二語言教學中，我們若對之稍加修改，則即可為己所用，成為口語交際教學的互動式活動。典型的信息交流式教學活動一個是信息拼圖（Jigsaw）另一個是信息溝（Information gap）。信息拼圖是一組同學各執某一完整故事的一個方面，然后通過英語討論或提問，把整個故事拼湊完整。比如教師可以把一篇日記上的每個句子裁剪下來，然后打亂后分發給小組的每個同學，讓他們以互相提問的方式，盡力找到自己所執句子在日記中的位置，以及把握整個日記的內容意思。信息溝是小組同學之間并不知道彼此某方面的信息，需要通過交流溝通，獲得所需的信息。比如教師可以把同學先分成小組，每個同學扮演成醫生、教師、工程師、律師等職業人士，然后要求他們用英語交流溝通獲得這些職業相關的信息，比如資質、薪水、工作條件等。信息交流式的教學活動，創造了機會讓學生和自己的同伴溝通，從而獲得所需要的信息，在現實中具有實際應用價值，鼓勵學生主動開口和別人進行交流。

六、“做”中“學”

“做”中“學”的理念現在已經在第二語言中廣泛應用。所謂做中學，就是把語言學習內容蘊含到做一件事的過程中，讓學生在做事情的同時體驗學習經歷，事情做完時學習也完成。口語交際教學若能在此基礎之上把英語口語活動貫徹到這方面，則定能達到良好的教學效果。在這些動手做事情的過程中，學生的學習進一步得到升華，并且創造了更多學生之間交流學習的機會，會令學生留下深刻印象。

口語交際教學本質上就是互動語言教學，因為口語交際本身就是互動交流的，我們從互動語言教學角度，提出了能運用于口語交際課堂的教學活動方式。這些教學方式其實已經融入了現在的英語口語交際課堂中，提高了課堂教學實效。教師若能在設計課堂教學的時候，主動有意識地運用互動教學方式，將能進一步完善英語口語交際教學。