試論小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

邵小娟

所謂“情境教學(xué)”，是指一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗，激勵學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。英語作為一種語言，脫離了一定情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。實踐表明，在當(dāng)前的英語課堂中開展情境教學(xué)，具有十分重要的意義。

一、英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。在英語課堂中，利用有效豐富的教學(xué)資源，建立起以情景為依托的課堂教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)置于學(xué)生容易理解的情景之中，能夠克服以往英語課堂因內(nèi)容抽象而帶來的沉悶與枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.實現(xiàn)了教材資源的拓展延伸

教材是知識的主要載體，是教師教學(xué)的根據(jù)，學(xué)生獲取學(xué)科知識的主渠道。然而，教材是靜止的文字，只有通過情境創(chuàng)設(shè)讓靜止的教材“活動”起來，才能實現(xiàn)對文本資源的“二次開發(fā)”和拓展延伸。

3.促進(jìn)了學(xué)生知識的掌握與口語能力的提升

英語學(xué)習(xí)強調(diào)的是一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過在課堂上營造語言交際的環(huán)境和氛圍，才能將學(xué)到的知識遷移運用到生活中，促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握并鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.媒體輔助，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生對音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更為感興趣。因此，在平時的英語課堂教學(xué)中，我們可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極運用媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例：一位老師教學(xué)句型“Wheres the ...？Its on the ... floor”時，充分運用媒體，按照本校的建筑布局，呈現(xiàn)英語單詞所表現(xiàn)的真實場景。在生動、具體的語言情境中，同學(xué)們通過積極地反復(fù)練習(xí)“Where is the teachers office/caneen l library ...？Its on the first/second/third ... floor”，輕松掌握了所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.挖掘教材，設(shè)置問題

精心創(chuàng)設(shè)問題情境是開展探究學(xué)習(xí)的前提。在平時的英語教學(xué)中，緊扣文本資源，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題形式，有意識、巧妙地寓于生動具體的情境中，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，激起學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生有效探究、思考。例：教學(xué)“The Tan family at the beach”一課時，教者設(shè)計了“Have you been to the beach？”“How is the beach？”“Whats on the beach？”“What can we do at the beach？”等一連串開放性問題，讓學(xué)生圍繞問題展開思維與語言搜索，并盡可能表達(dá)出來，從而明確了學(xué)習(xí)的指向性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

3.語言渲染，震蕩心靈

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻榫w心理學(xué)家孟昭蘭教授說：“情感和語言一樣，是人類在社會生活中自然而然學(xué)會的，但它也和語言一樣，需要學(xué)習(xí)和使用，掌握和修飾?！痹谄綍r的英語課堂中，通過語言渲染情感，營造特色的情感氛圍，用激情飽滿的教誨引導(dǎo)學(xué)生，深情的示范感染學(xué)生，妙趣橫生的講授吸引學(xué)生，并暗示性評價激勵學(xué)生，會收到良好的教學(xué)效果。如：當(dāng)學(xué)生回答問題感到緊張、害羞時，教師可說“Please dont be shy.”；當(dāng)學(xué)生問題回答不上來時，可說“Im sorry.But I think you can do better next time.”；當(dāng)學(xué)生回答正確或基本正確時，教者可用“Thats correct.”、“You are so clever.”、“Better than last time.”等話語進(jìn)行積極肯定；當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整甚至錯誤時，教師應(yīng)積極尋找其回答中“閃光點”，進(jìn)行積極鼓勵：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”“No，its not the right answer，but its also very important.Thank you！”并給予學(xué)生一定的重新思考回答的時間。

4.活動展示，豐富情境

兒童與游戲等活動有著天然的聯(lián)系。在平時的英語課堂上，適當(dāng)?shù)?、有意識地開展一些趣味性活動，創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，可以延長學(xué)生注意力的保持時間，使他們更有效地參與學(xué)習(xí)。例：教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，可把學(xué)生熟悉的“dog”，“cat”等動物做成頭飾，把它們的叫聲做成錄音，并編成一個故事。當(dāng)教到哪個動物單詞時，就讓戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生上臺，播放相應(yīng)的叫聲，然后教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再讓學(xué)生講相關(guān)動物的故事。如此以活動為載體，豐富了課堂教學(xué)情境，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

三、英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題注意

1.正確處理好教學(xué)中的各種關(guān)系

在課堂教學(xué)中，應(yīng)處理好師與生的關(guān)系、情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。要充分尊重學(xué)生主體地位，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生獨立思維的空間。

2.控制好課堂教學(xué)的秩序

當(dāng)教師運用音樂、歌曲或游戲等方式創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生往往會因一時興奮而情緒失控，導(dǎo)致課堂秩序混亂，如此則會影響課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能拘泥于一種形式，只要有助于課堂教學(xué)開展，有助于新知的感悟體驗都應(yīng)采用，但應(yīng)力求與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。

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