江淮方言對英語發音的影響

鄧慧穎

摘 要： 中國學生在英語發音過程中總是不自覺地載入家鄉方言，使得英語的發音不純正。本文將以宿遷學院江淮地區的學生為調查對象，通過調查與分析，探討出江淮方言對英語發音的影響，針對其中的問題提出相應的對策與建議，以此更有效地提高江淮地區學生在英語發音方面的標準度。

關鍵詞： 江淮方言 英語發音 對策

一、引言

江淮方言為長江以北至淮河兩岸的方言，主要分布在安徽、蘇皖線長江以北地區（徐州、蚌埠一帶除外）及鎮江以西、九江以東的長江南岸沿江一帶。江淮方言與普通話相比，主要特點是聲母濁音清化，洪巢片、黃孝片平聲讀送氣清音，仄聲讀不送氣清音，通泰片不論平仄一律讀送氣清音。除通泰片及鹽城地區外，大部分地區n、l不分。再者，江淮方言沒有翹舌音zh，ch，sh，也沒有后鼻音ong，eng，ing。江淮方言的諸多語音特點，對江淮區的學生在英語發音方面產生了極大的影響。

二、江淮方言對英語發音的影響

1.元音

（1）單元音

a.長短元音不分

音標的標準發音上應該是有長有短的，但江淮地區的學生對這方面的概念很模糊，他們認為短音就是將長音讀短，因此，在長短元音的發音上，他們總是分不清，如把/I/發成/i：/，sheep和ship都讀成/？蘩i：p/，beach和bitch都讀成/bi：t？蘩/。他們不僅在讀音長短上分不清，在讀音品質上也不是很好，比如發[i：]這個音時，江淮地區學生舌前部抬得較高，以致氣流通過時發生摩擦，而正確發音方式應是舌尖抵下齒，前舌盡量抬高，舌位高于/I/。

b.發音質量

很多元音在江淮方言里是沒有的，這就導致江淮地區的學生在一些元音發音質量上的缺陷。像/？覸/這個音，就經常被他們發成/e/，是因為他們嘴張得不夠開，舌位放得不夠低，還有/？蘅/被發成/？尬/，將/？藜/念成了/？誻：/。

（2）雙元音的單音化現象

江淮方言中沒有ai，ao兩復韻母，只有與這兩個音聽起來相當的單元音，在發這兩音時，他們不習慣于進行口形、舌位的變化，以至于英語中相似的，但口形、舌位的變化更大的/aI/，/a？尬/兩音更難發準。在發雙元音時，他們總是在第一個元音向第二個元音滑動之間打住，這就造成了他們的發音不飽滿、有缺陷，這種現象被語言學家稱為”單元音化“。具體表現在將單詞中的雙元音發成單元音，如light/laIt/發成/let/，hour/？謖a？尬？藜/發成/a：？藜/。要準確發這些雙元音，必須注意口型和舌位的變化。發/aI/音時，從/a/音慢慢向/I/音滑去，舌頭向前伸。發/a？尬/音時，舌位為中間向前伸，嘴型由開到合。

2.輔音

（1）濁音清化

江淮區的很多學生習慣將濁音/b/，/d/，/g/讀成清音/p/，/t/，/k/。并習慣在/p/，/f/，/b/，/m/音后加上o音，在/d/，/g/，/t/，/k/音后加上e音。

（2）鼻音/n/，/？耷/不分

很多江淮方言者在普通話里前后鼻音n，ng不分，導致了他們/n/，/？耷/兩個鼻音辨別上的困難。據筆者調查統計，在n，ng不分的學生中，有87.5%在/n/n，/？耷/兩個讀音上是不分的，通常他們會將/？耷/音發成/n/音，比如long/l？蘅？耷/發成/l？蘅n/，think/θI？耷k/發成/θInk/。這兩個音相同的是發音時氣流都是從鼻腔里出來的，聲帶都要振動；不同的地方在于發音時舌位的不同，發/n/音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，而發/？耷/音時，舌后部升起抵住軟腭，軟腭下垂。

（3）摩擦音/θ/，/？奩/發錯

他們通常將/θ/發成/s/，/？奩/發成/z/，比如through/θru：/發成/sru：/，thing/θI？耷/發成/sI？耷/；these/？奩i：z/發成/zi：z/，worthy/′w？誻：？奩I/發成/′w？誻：zI/。發/θ/，/？奩/音時，舌頭都需要放在上下齒之間，但是發/s/，/z/音時，舌尖接近上齒齦的位置。還有一些擦音，他們習慣用江淮方言替代，比如x，r分別代替/？蘩/，/？廾/；q代替/？誦/，j代替/？諨/。

（4）n，l，r不分

江淮方言中n，l，r是不分的，這就給他們區別英語中的/n/，/l/，/r/三個音帶來了一定的困難。據筆者調查統計，在n，l，r不分的江淮區學生中，有63.34%的人在/n/，/l/，/r/上是不分的，他們習慣用/l/音替代/r/音，而在/n/，/l/兩音上是完全混淆的。比如他們將wrong/r？蘅？耷/發成/l？蘅？耷/，long/l？蘅？耷/發成/n？蘅？耷/，net/net/發成/let/。有些地區還用/z/音來代替/r/音，比如rose[r？藜？尬z]念成[z？藜？尬z]。要發好/r/音，舌尖向齒齦后部與硬腭連接處翹起，氣流在卷起的舌尖與連接處滑過，聲帶同時振動。

（5）/v/發成/w/

江淮方言區學生普遍發不好英語的[v]音，他們總是不習慣把上齒觸及下唇，而把它發成類似于[w]的音。比如five[faiv]發成[faiw]，verywell發成[weri wel]。

三、江淮方言對英語發音影響的幾點建議

1.從大學生自身方面

（1）提高語音學習的意識。英語發音水平的提高不是一蹴而就的，我們必須正視自己在英語發音方面的不足，提高英語語音學習的意識，針對自己發音方面的問題，找一本適合自己的教材，平時多加練習，只有這樣，自己的英語發音才會逐漸改善，口語能力才會有所提高。

（2）改變發音的不良習慣，注意口型和舌位的變化。由于受母語音系的影響，人們在不受標準英語語音訓練時，會按照自己母語的發音習慣來講英語，這就使得他們的發音不標準。久而久之，隨著年齡的增長，很多人在英語發音方面甚至出現了“石化”現象，糾正發音對他們來說是難上加難。要想正確發音，先要聽音模仿，然后錄下自己的讀音，比照標準發音，發現發音上的問題，對比糾正，注意正確發音時的口型和舌位，再找相關材料，強化練習這種口型和舌位，直到能練出正確的口型和舌位。

（3）采用多種方式練習英語發音。英語的發音受自身方言的影響，想在一兩個月里練成一口標準嫻熟的英語，幾乎是不可能的。平時我們要注意練習方法的多樣性，保持英語語音對我們的刺激，比如可以采用易混詞對比練習、繞口令、聽英文歌練習等方式。

2.從教師教學方面

（1）根據方言對英語學習的不良影響，進行針對性教學。教師最好能研究歸納出幾大方言區的語音特點，幫助學生了解自己的語音上的不足，讓他們根據自身發音情況，制定相應策略，然后對他們解決不了的問題進行針對性的教學指導。

（2）改變英語語音教學的側重點。現在語音教學大多重視單詞的對比發音、聽音辨析，在重讀、連讀、節奏、語音語調等方面的講解與訓練似乎少了點。英語語音的教學應該全面、系統幫助學生了解語音學習的各個部分，在教學中教師應傳授一些英語發音的技巧，讓學生能對所學的知識和技能進行遷移和運用，尋找到適合自己的方法進行語音方面的學習和提高。

（3）創造有利于英語學習和交流的環境。英語語音的學習存在于所有的英語學習當中，老師應將語音學習融入課堂，課外活動中英語課上。課上，運用朗讀、提問、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂，提高學生英語交際的能力，對于發錯的音，應及時給學生糾正，傳授正確的發音方式；課后，鼓勵學生參加相關活動，像英語角、英語配音比賽、口語大賽、演講比賽等一類的活動，讓學生在英語學習和交流中發現自己發音上的不足，從而提高自己。

四、結語

江淮方言對英語發音的影響，很大程度上源于人們固有的發音習慣和發音時的“節勞”心理。上文已經分析了江淮區學生在英語發音方面的一些習慣，并提出了一些建議，希望能給對英語發音感到困擾的江淮區學生一些幫助。作為一名未來的教學者，研究江淮方言對英語發音的不良影響，并提出具體的解決方案，仍然是我將來主要的研究任務。

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[7]大耳朵工作室.零起點英語多媒體課堂.