淺析初中語文教學(xué)中德育功能的發(fā)揮

洪亮

【摘 要】師者，所以傳道授業(yè)解惑者也，作為各學(xué)科基礎(chǔ)的語文更是如此。語文教學(xué)的任務(wù)絕不僅僅是讓學(xué)生掌握語言和修辭的用法，更應(yīng)該通過傳統(tǒng)的文化知識(shí)去給學(xué)生以啟迪，去幫助他們成長。本文探析了語文教學(xué)中德育功能的發(fā)揮，從語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)、德育的核心內(nèi)容和方法等方面展開。

【關(guān)鍵詞】初中語文；德育功能；愛國主義

語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)是幫助一個(gè)人形成價(jià)值觀的重要途徑。教師教學(xué)不單單是傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更是教導(dǎo)學(xué)生如何成為一個(gè)頂天立地的人。《初中德育大綱》專門強(qiáng)調(diào)：“語文課程還應(yīng)注意提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，本文對(duì)當(dāng)前背景下初中語文德育的滲透進(jìn)行探析，以期能夠給人以啟示。

一、語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

語文承載了中華民族幾千年的悠久文化，而富有積淀的文化精華中都包含著“如何做人、做一個(gè)什么樣的人”的真諦。語文教學(xué)要通過聽說讀寫發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)含的教育因素，使學(xué)生直接或間接、有意或無意的接受思想雨露的滋潤。語文教學(xué)在滲透德育教育方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。

（一）語文學(xué)科的長效性。生活中處處都有語文，一個(gè)學(xué)生從初中到中學(xué)乃至大學(xué)都會(huì)上語文課。語文課程是大家修讀時(shí)間最長的一門學(xué)科，而這十幾年正是學(xué)生思想道德體系形成和完善的時(shí)間。眾多的語文課時(shí)時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這種長時(shí)間、日積月累、潛移默化的教育可以使道德價(jià)值觀念深入到一個(gè)人的內(nèi)心，使學(xué)生在成長中逐漸形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（二）素材的豐富性。語文教材的內(nèi)容都是眾多專家在浩淼的中華文學(xué)寶庫中甄選出來的精品，每一篇都具有豐富的意蘊(yùn)和深厚的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)賞讀，能夠陶冶自己的情操，凈化自己的精神。

（三）“情”與“理”的滲透性。語文學(xué)科的教學(xué)總是把情感熏陶和理性教育相互交融、互相滲透，以情動(dòng)人、以理服人，在潛移默化中起到教育的作用。情理的交融與滲透即體現(xiàn)了一種思辨的道德觀念，德育在語文知識(shí)傳授過程中有意或無意、自覺或不自覺的就會(huì)滲透到學(xué)生的心田中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（四）“顯”與“隱”的相輔相成。語文教學(xué)過程中既有德育的顯性教育，也有德育的隱性教育。顯性教育包括文章的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、教師提出的課程要求等等；隱形教育包括課文中蘊(yùn)含感情的熏陶、形象的渲染以及教師在教學(xué)過程中的言傳身教。顯性教育和隱形教育在聽說讀寫中相結(jié)合，相輔相成，對(duì)學(xué)生的心理形成一種不斷的強(qiáng)化。繼而達(dá)到德育的教育效果。

二、語文教學(xué)中德育發(fā)揮作用的途徑

通過語文學(xué)科滲透德育教育具有非常大的優(yōu)越性，語文學(xué)科本身也包含了深邃的精神內(nèi)涵。那么語文德育如何實(shí)施才能更有成效就成為了一個(gè)亟待解決的問題。

（一）榜樣的作用

學(xué)為人師，行為世范。教師的一言一行學(xué)生都看在心里，會(huì)對(duì)他們起著潛移默化的影響。如果教師能夠以身作則，讓學(xué)生感受到其寬宏博大和崇高無私，那么學(xué)生也會(huì)向老師學(xué)習(xí)，提高道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)；如果教師說一套、做一套，言行不一，那么即便講述再崇高的道德理論也不能讓學(xué)生信服。要發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)對(duì)教師道德的教育與培養(yǎng)，使教師真正做到“行為世范”。

身邊榜樣的力量更強(qiáng)大，教師要善于發(fā)現(xiàn)典型的事跡，樹立學(xué)生中的道德榜樣，對(duì)甘于奉獻(xiàn)、無私助人的行為予以提倡和鼓勵(lì)，形成良好的道德導(dǎo)向。同伴對(duì)學(xué)生來說具有無可替代的影響，他們每天在一起學(xué)習(xí)，在一起玩，相互的影響都是潛移默化的。在樹立和提倡榜樣后，被表揚(yáng)的同學(xué)會(huì)得到強(qiáng)化，以后更加努力。而其它同學(xué)則會(huì)見賢思齊，逐漸確立正確的是非觀、價(jià)值觀。只有充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，讓學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)“真善美”，德育教育才能夠取得真正的成效。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)熏陶

初中語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其在德育滲透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，為了在課堂中實(shí)現(xiàn)德育滲透和正確的價(jià)值導(dǎo)向，需要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎm時(shí)、有效地實(shí)施德育的滲透。

具體的細(xì)節(jié)方法包括：在人物形象的分析中進(jìn)行德育滲透；在剖析語句中進(jìn)行德育滲透；在分析故事情節(jié)中進(jìn)行德育滲透；在指導(dǎo)朗讀中進(jìn)行德育滲透；在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行德育滲透；在批判爭鳴與討論中進(jìn)行道德滲透。應(yīng)順應(yīng)語文教學(xué)的教學(xué)方法，在聽說讀寫思等多角度對(duì)道德教育進(jìn)行滲透。讓主流的價(jià)值觀念、崇高的道德品質(zhì)通過鮮明的人物形象、精彩的故事情節(jié)、真實(shí)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到語文學(xué)科的德育滲透。

（三）家校結(jié)合、緊密互動(dòng)

父母對(duì)孩子的影響不言而喻，是孩子最早的老師，他們的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生無比巨大的影響，因此，家長在此過程當(dāng)中起著重要的作用，如果學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到道德的知識(shí)，父母的做法卻大相徑庭，那么德育也不能很好的發(fā)揮作用。應(yīng)該把學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響結(jié)合起來。學(xué)校優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過各種途徑來規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，傳遞正確的價(jià)值觀念，家庭和社會(huì)也能夠做好相應(yīng)的輔助和支持工作，給學(xué)生起到模范作用。

（四）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)密不可分的一部分，對(duì)于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性具有重要的意義。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，有時(shí)收效會(huì)比課堂內(nèi)更為明顯。因此，教師應(yīng)該采用多種形式，實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育。

舉行作文比賽、書畫比賽、改正錯(cuò)別字比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生敢于競(jìng)爭、敢爭人先的品質(zhì)；舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講賽、故事會(huì)、課本情景劇表演等，讓學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品內(nèi)容，把握人物形象的細(xì)膩情感；組織游覽活動(dòng)，赴實(shí)地進(jìn)行考察，開闊學(xué)生的視野，讓其在真實(shí)的情境中感受歷史的厚重等等。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育，內(nèi)容總是寓教于樂，形式上也是學(xué)生喜聞樂見的，只要安排得當(dāng)，組織得法，常常可以收到事半功倍的效果。

（作者單位：遼寧省鞍山市湯崗子學(xué)校）