初中生物核心概念的教學方法探討

劉虹

【摘 要】初中生物學科的核心概念教學是整個教學過程的基礎性環節，受到了教師的高度重視。筆者結合自己的教學經驗，主張從核心概念自身的特性出發，制定合理的教學方法。幫助學生認識、理解、掌握核心概念。

【關鍵詞】初中生物；核心概念；教學方法

核心概念是整個初中生物學的中心知識，它們構成了初中生物學體系的支架，串聯起所有的知識形成一個豐富的系統。因此，教師要重視初中生物核心概念的教學，幫助學生根據核心概念對知識進行體系性地學習和條理性地梳理。

一、明確核心概念的內涵

在初中生物學的知識中，存在著幾十條核心概念。例如：蒸騰作用、呼吸作用、光合作用、生態循環系統、細胞結構等等。這些核心概念經常散落在各個知識點中，有時還會交織在一起。學生在書本上看到的知識點可能是幾個核心概念的綜合，例如：七年級生物的一章中講解“細胞核是遺傳信息庫”。這里既涉及到了遺傳的概念，又以細胞結構的知識作為背景。

鑒于核心概念的分散性和關聯性，學生很難從細小又復雜的知識點中分辨出核心概念。這就需要老師發揮一下引導作用，老師可以用以下知識點舉例說明一下核心概念的特征：

講到細胞結構的時候，動植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構。這一概念就是我們所講的核心概念。首先它是通過顯微鏡觀察大量的動物、植物的細胞，然后生物學家們進行分析得出這樣一個基本的認知。也就是說，生物學上的核心概念不是現象，不是事實，它必須是一個歸納推理得出來的結論。

其次，我們在學習遺傳的時候，講到細胞核是遺傳的信息庫；在講動物的呼吸作用的時候，講到細胞如何生成二氧化碳和水；還講過細胞的分裂等等。這些知識的學習都需要我們事先掌握細胞的結構。如果我們不知道細胞具有細胞核這一結構，我們怎么知道遺傳的信息庫在哪里呢？

教師可以通過這樣的講解讓學生了解什么是核心概念，明白核心概念作為生物學的基礎，在不同的知識點中都具備普遍的應用性。從而認識到核心概念在生物學學習中的重要性，掌握了核心概念，不僅有利于學好不同的知識點，還有利于高中乃至未來的生物學學習。

二、注重核心概念的講解

由于生物學概念上專有學術名詞多，又是對事實的抽象總結，所以很多概念在理解和記憶上對學生來說有一定的難度。因此，教師要利用多種辦法進行核心概念的講解，幫助學生理解核心概念。例如：

“人的呼吸系統”這一概念的學習，在核心概念中學生需要掌握人的呼吸系統的構成，以及它的作用。筆者的很多學生經常把人體的呼吸系統、消化系統、泌尿系統等知識點相互混淆，在糾正學生錯誤的過程中筆者也總結了一些經驗。筆者建議，先帶領學生認識一些人體內部的器官。

教師除了可以帶一些模型到教室給學生觀看外，還可以采用一個人體內部透視的示例圖或者視頻讓學生認識口腔、食道、胃、呼吸道、肺、心臟等人體的構成器官。

等學生對人體內部有一個大概的印象之后，教師可以繼續利用視頻演示人體吸入氧氣后，哪些器官發揮了作用，隨后人體產生了哪些反應。這樣一來，抽象的知識就化為了直觀的圖像，學生就能夠清晰地區分呼吸系統、消化系統等不同系統的構成和功能。對核心概念的掌握也比較徹底。

此外，教師還可以結合生活中的具體實例來幫助學生理解概念。例如：“植物的生長需要水和無機鹽”這一知識點的講解中，課堂上教師會讓學生做一些觀察實驗來了解植物吸水和吸收無機鹽的過程。課后，教師可以讓學生思考一下：日常生活中我們需要給家里的植物澆水，植物才能茂盛地生長。如果很長時間忘記澆水，許多植物會枯死。而農民伯伯需要為農作物施肥，不少肥料袋子上會寫明“氮肥”、“磷肥”等等。這些生活現象都能幫助學生更好地記憶植物的生長和水以及無機鹽的關系。

三、經常進行核心概念的回顧

核心概念之所以重要是它在生物學的教學中發揮的串聯和聚合作用。也就是說，根據核心概念在不同知識點中的應用性，可以利用核心概念將不同的知識點串聯在一起進行掌握。因此，教師要格外注意對核心概念進行經常性地回顧，幫助學生打牢核心概念的知識基礎。例如：

在學習植物在生態系統中的作用時，教師可以在講課時這樣引入對核心概念的復習：

教師：有哪位同學告訴我，在學習這一課的內容時想到了哪些我們學過的知識？

學生：植物的光合作用。

教師：很好。那有沒有同學能告訴我植物的光合作用的大概內容？

學生：植物利用太陽能把二氧化碳和水結合成儲存能量的有機物，同時釋放出氧氣。

教師：那光合作用的主要場所在哪里呢？

學生：葉綠體。

教師：大家都回答得十分正確，對我們學過的知識掌握得很好。

通過這樣一個簡單的回顧，實際上學生既溫習了植物的光合作用，又回憶了細胞結構的知識點，一下子復習了兩個核心概念。也就是說，對核心概念的回顧不需要耗費太多的時間，關鍵的是在日常的課堂講解中滲透進去。使學生看到相關的知識就能夠迅速地反映出它涉及到了哪些核心概念知識，然后自己去主動回憶復習。這樣一來，學生對核心概念的掌握更加牢固，對生物學知識之間的聯系和體系性也就把握得更加透徹。

核心概念的教學關系到學生生物學科學習能力的培養，所以，教師一定要認真對待這一教學工作。嘗試多種教學方法引導學生樹立核心概念意識，掌握核心概念，為進一步的生物學習和探索打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[3]趙爽.概念圖在初中生物教學中的應用[J].科學大眾，2009年第10期

（作者單位：江蘇省南京市江寧區竹山中學）