高職職業指導課程體系構建的探索

徐雪峰 劉萬輝

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

目前，多數高職院校已經開設了職業指導課，但職業指導工作還處在探索階段，缺乏系統性，可操作性差，成效不顯著。比如：將職業指導課的授課內容僅僅作為一門陳述性知識教授，諸如政策法規、職業分類、職業道德等，缺乏有針對性的個體指導；教學形式單一，僅采用教師課堂講授，與社會實際脫節；有些學校雖也安排企業人員來校作講座，在校內安排模擬應聘等活動，以提高學生的就業競爭力，但大多比較零碎，缺乏系統性等等。所以，只有根據高校的培養目標，有針對性地開展職業指導工作，使“人盡其才，才盡其用”，盡快建立起新的有效的職業指導體系，為高職學生就業提供優質高效的服務，滿足學生日益增長的就業需求，才能有效緩解嚴峻的就業壓力，實現大學生的充分就業，從而促進我國高等教育的健康發展。

1 高職院校職業指導課程體系存在的問題

1.1 對職業指導課程的重視不夠，觀念陳舊

近年來，盡管越來越多的高職院校都相繼開設了職業指導課程，但很多領導與教師并沒有真正意識到開設職業指導課程的重要性。但是，部分高職院校認為職業指導課程就是對畢業生的就業指導課程，只是在學生畢業前臨時突擊進行，有的職業指導課程單純注重傳授擇業技巧和方法，了解國家有關部門的畢業生就業政策等等。而有些高職院校的領導與教師認為職業指導課程可有可無，甚至覺得是多此一舉，因為他們覺得高職院校的學生應該主要注重專業技能的學習。對職業指導課程的重視程度不夠和缺乏對它的正確認識，都是高職院校職業指導課程體系創新的障礙。

1.2 職業指導課程內容雜亂，缺乏系統性

目前，很多高職院校的職業指導課程就相當于針對畢業學生的就業指導課，因此，職業指導課程的主要內容就是就業形勢的分析、面試技巧的培養、簡歷的制作、就業政策的講解等旨在幫學生順利走上就業崗位方面的內容，忽視了職業指導課程對學生職業素質的培養、職業生涯的規劃、創業能力培養等方面的內容。并且課程內容的安排具有很大的隨意性，有些是老師根據自己的意愿或者專長自行安排的，沒有形成一個完整的系統，發揮不了職業指導課程應有的作用。

1.3 職業指導課程教學形式單一，缺乏多樣性

在大多數高職院校開設的職業指導課程中，以課堂講授的方式為主，教學具有單向性，從而很難調動學生的積極性和主動性；并且將對學生的職業生涯規劃、職業素質的培養、專業興趣的提高等方面停留在紙上談兵的階段，長此以往，職業指導課程將流于形式。

1.4 職業指導師資匱乏，缺乏有效性

職業指導課程作為一門綜合應用型課程，對師資水平要求很高，教師不僅要了解學生和就業市場，同時又需要掌握社會學、心理學、管理學、教育學、經濟學、法學、公共關系學等多學科知識。而大部分高職院校職業指導課程教師由行政管理人員或學生的輔導員兼任，他們雖然經常和學生打交道，熟悉學生的身心特點，并且也比較了解當前的就業市場信息，但是沒有經過系統的職業指導方面的培訓，對職業決策、職業經營等內容也不熟悉，缺乏應有的理論基礎和教學技能技巧，并且進行職業指導僅是他們工作的很小部分，大多只是一種兼職性質的工作。因此，難以保證職業指導課程的有效實施。

2 影響高職職業指導課程有效開展的原因分析

2.1 高職院校學生的特殊性，制約了職業指導課程的開展

相對于普通高等教育，高職院校的學生具有不一樣的特點。首先，高職院校生源具有復雜性。高職院校的學生不僅有來自普通高中的，也有來自中等職業學校的，這些學生在進入高職院校前所處的環境以及所受的教育都不一樣，學習水平、心理狀態、學習期望等相差較大，這樣就加大了對他們進行職業指導的難度，也給職業指導課程的開發帶來了困難。其次，高職院校學生心理問題較多。由于受傳統觀念的影響，高職院校的學生很多都是因為不能上普通大學而不得已進入高職院校入讀的，他們一般文化基礎比較差，欠缺良好的學習習慣，有些學生是被家長逼迫進來的，總會覺得自己同大學生相比會低人一等，抱著破罐子破摔的思想。同時，目前社會上的就業形勢比較嚴峻，不少高職院校的學生看不到自己的出路，對前途感到很悲觀，沒有學習的興趣與動力，這在一定程度上也影響了職業指導課程的開展。

2.2 高職院校基礎薄弱，缺乏開展職業指導課程的良好條件

首先，高職院校的領導、教師缺乏對職業指導課程應有的關注。由于職業教育職業性的特征，高職院校把學校的培養目標定位為培養高技能的技術型人才，因此，學校領導和教師把關注點放在了學生技能的培養上，忽視了對學生的職業指導，僅僅在學生畢業的時候才會意識到給學生上一兩堂就業指導課程。

其次，高職院校缺乏開展職業指導課程的理論基礎和實踐經驗。我國高職院校建立的時間還不長，相對于發達國家而言，我國職業指導起步也比較晚，有關職業指導的理論大多都是從國外引進的，缺少適合中國國情、具有中國特色的職業指導理論。同時，職業指導課程在高職院校出現的時間更是晚，因而實踐經驗很有限，這些都影響了高職院校職業指導課程的有效開展。

再次，高職院校缺乏進行職業指導課程體系建設的物力與財力支持。雖然近年來國家開始逐漸重視高等職業教育，高職院校在數量和規模上也有所發展，但是，國家對高職院校在政策上的支持，在財力、物力等方面的投入還是較為有限。

3 構建高職院校職業指導課程體系的對策

3.1 明確職業指導課程目標

課程目標是課程內容設計和課程實施的出發點和依據，也是檢驗和評價課程效果的依據。所以，制定科學合理的課程目標是職業指導課程體系建構中非常重要的一環，它應包括以下幾方面的內容：

首先，在認知領域。通過職業指導課程的實施，使學生了解本學校的基本情況，認識社會、了解社會，知道各專業所對應的相關職業與職業群；通過一定心理測試或調查，了解自身的興趣、能力、個性特征等；熟悉國內外的職業指導理論；了解就業政策和就業制度等。

其次，在情感領域。通過課程的學習、體驗和實踐，使學生端正學習態度，熱愛自己所學的專業，并在學習的過程中形成良好的職業道德、科學的職業理想和較強的團隊合作精神，成為一個有強烈的社會責任感、有正確的人生觀、世界觀和價值觀的人。

再次，在技能領域。通過職業指導課程的學習，學會正確選擇適合自己專業的方法，學會一定的社交技能，學會獲取求職信息的方法、懂得自我推薦等。

3.2 制定全程職業指導課程的內容體系

職業指導課程安排應遵循科學性、職業性原則，達到全程化、專業化職業指導課程要貫穿于大學教育的整個過程。大一階段，開設職業生涯規劃課，幫助學生認清自我，科學制定職業目標。大二階段加強學生專業技能的培訓，為畢業后順利就業儲備能量，此外還要開設創業指導課，使學生對創業所需條件與要求有清楚的認識，為將來自主創業做好準備。大三階段開設就業指導課，增強學生的就業能力，保證學生順利就業針對畢業生，應開設就業指導課。就業指導課應側重就業法律法規指導、就業技巧指導、就業信息指導、就業心理指導等方面，要特別重視對畢業生的模擬訓練(如舉辦模擬招聘會)和心理輔導，在此階段，開展個別指導與咨詢非常有必要，可以針對不同學生的需求作出相應的指導。

3.3 采取靈活多樣的職業指導方式

職業指導課具有很強的實踐性，授課方式應靈活多樣，以滿足學生的需求。針對以上課程內容的安排，應將課程分為若干部分，分別由專業老師或行業專家來任課，相互彌補不足之處。應以課掌講授為主，專題講座、個別咨詢為輔，教學過程中應結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練，培養學生的學習興趣，課堂教學中也可讓學生積極參與，如通過學生對資料的收集、分析和討論，最后得出結論。整個過程有學生的積極參與，使學生的學習更為主動，從而提高課程的教學效果。還應考慮理論指導和實戰模擬相結合的特點，應建立實習基地，使學生邊學習邊工作，親身體會一些社會職業的要求，了解社會職業規范和素質要求。

3.4 增強職業指導師資隊伍的專業化、規范化、健全化

（1）嚴格職業指導教師的選聘、考核制度，保證職業指導教師的專業化

各院校應該制定科學、合理的教師選聘方案，制定一個專業化職業指導人員的選聘指標體系，選拔合乎條件、具有勝任能力的優秀教師從事職業指導工作。各院校還應根據學校實際情況制定職業指導教師的考核制度，在加強培訓、指導的基礎上，對職業指導教師的專業素質進行考核，考核合格的可由學校發證上崗，考核不合格的可進行再培訓直至合格。學校對于職業指導教師的教學情況也要隨機進行監督、檢查和考評，發現問題及時糾正，課程結束時還要對教師進行考評，要求教師做出教學總結，對自己的教學工作做一個整體的梳理，及時發現其中存在的問題并予以改正。

（2）關注職業指導教師的發展，加強職業指導教師的培養

學校應有計劃、有組織地開展對教師的專業培訓工作，積極創造條件，組織教師參加校內外的培訓活動，努力為教師創造學習深造、學術交流的機會和條件，提高授課教師的專業化水平和職業化素質，保證就業指導隊伍的穩定性。職業指導教師必須受過嚴格、系統的職業指導培訓，在職業生涯設計、就業心理調適、就業市場預測、人才素質培養和人力資源管理方面都要有很強的專業知識，并能根據學生的特點有針對性地實施教育。

（3）專兼結合，豐富師資隊伍的來源

穩定的職業指導師資隊伍是高職院校職業指導課程目標實現的根本保證。師資隊伍的構成應當以專為主，專兼結合。專門的職業指導教師是職業指導工作穩定、順利開展的基本要求，應當由就業中心的專職指導人員，心理輔導教師以及輔導員等一起擔任，并發揮各自的優勢。高職院校職業指導一方面要服務學生和用人單位，另一方面又要緊密聯系市場，迎合市場的需求，因此，除了專門的師資，高職院校還應當從校外聘請一些兼職教師，豐富和擴大師資隊伍。這樣的兼職教師可以是著名的企業家、人力資源管理專家或者成功的校友等等，相對于學校專門的職業指導教師，他們對就業市場、行業發展趨勢以及就業需求信息等有更直觀和深刻的了解，能夠解決學生的一些實際需求。

3.5 加強職業指導的信息化

各院校的就業指導機構應該建立科學實用的人才供求信息系統，應該設專人負責，專門采集地區性的就業綜合信息資料，并及時在網絡公布。同時應該引入在線學習模式及網絡化學習模式，提供給每個學生親自參與的機會，也能有效地實現教師對學生的指導。

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