高職院校如何加強輔導員隊伍建設

湯普明 俞飛翔

(江西渝洲科技職業學院，江西 新余338029)

1 必要性

1.1 客觀要求

高職學生入校時大為十八、九歲，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成確立，專業知識必須進一步學習掌握與深造。因此，加強和改進高職生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，對于全面實施科教興國戰略、確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，具有重大和深遠的戰略意義輔導員隊伍是學生思想政治工作的主要執行者建設好高素質的輔導員隊伍是學生思想政治教育的重要組織的保證。由于輔導員是學校聯系學生的主要紐帶，高職學生自我管理能力乃需加強，這就決定了輔導員要更多的深入學生中，與學生交朋友打成一片，承擔著面向學生開展思想政治上的重要任務，他們的一言一行對學生的成長起著潛移默化的作用，是學校對學生進行德育教育的主要實施者。總之，建設一支穩定的高素質的輔導員隊伍是做好學生思想政治工作的關鍵。

1.2 必然要求

隨著經濟全球化、信息網絡化的進一步發展，西方文化、經濟價值觀念不同程度的沖擊著高職生的思想觀念與思維方式。當今的高職生中在學習、心理、生活、就業等各方面的服務需求也越來越多樣化，從某種程度上來講，他們需要規范化、人性化、專業化的思想和全方位服務迫切需要建設好一支專業化的輔導員隊伍。另外學分制、自主擇業等政策的實施，高職生需要學校能夠提供更高質量、更高水平的指導教育和管理服務，作為高職生成長成才最直接領導者、影響者。輔導員隊伍必須精通思想政治教育、心理健康教育、職業規劃指導等眾多領域的知識，因此，作為高職學校的輔導員必須走專業化發展道路。

2 存在問題

2.1 目前輔導員隊伍存在建制問題，大多數實行的是專任教師擔任班主任制度，但即使有的學校建立了輔導員隊伍，但是由于近年來高職教育的迅速發展，是學校招生量大大增加，而學校編制、人員經費等因素限制，至使輔導員配備不足，以至于每天緊張地完成日常工作，沒有時間進行理論研究和科學研究，影響綜合素質的提高；由于配備不足，也導致輔導員沒有時間和精力去展開大量細致的思想政治工作，使學生不能充分地與輔導員單獨交流思想問題，造成了當前學生思想政治教育工作的薄弱和不到位的現象。

2.2 知識缺失

隨著社會整體學歷水平的提高，高職學校輔導員隊伍整體隊伍素質及學歷水平也有很大提升，基本以本科生為主。可實際情況是這些輔導員缺乏思想政治教育專業背景，知識結構不全面，雖然經過崗前培訓，但由于缺乏系統的思想政治理論學習，特別是欠缺教育學，心理學、管理學、法學等方面的基本知識，僅憑幾次短期培訓是遠遠不夠的。另外，大部分輔導員是剛出校門又進院校，缺乏一定的社會閱歷和管理經驗，難以在學生中樹立起輔導員的威信，嚴重影響了教育管理工作的效果。

2.3 職責不明

現在有一種認識誤區，認為只要是學生的事，或者沒有具體分工的事，請輔導員解決不會錯，輔導員不自覺地成了有關部門的工作代理者，這樣的一個后果是輔導員不僅要做好學生的思想教育工作、日常管理工作，還要包攬大量的行政事務工作。輔導員的工作職責不明確，就很難抽出時間和精力去從事學生的思想工作教育，從而大大降低了思想政治教育的效果，導致輔導員隊伍的戰斗力在思想政治工作方面減弱。也就是說輔導員的職責不能全部代替學生的全面管理工作。

2.4 缺乏動力

由于高職生目前年齡大多為十八、九歲，處于人生觀、價值觀形成時期，感情懵懂、思想叛逆、極容易遭受到愛情、人際交往的問題，再者，受到社會影響，學生中暴力事件也時有發生，這一切都給輔導員增加了很大的壓力，工作做不好，會受到學校的批評，或者家長的不理解；工作做得好，只能獲得一些榮譽獎勵和精神鼓勵，并未因此得以晉升或提高待遇；并且年終考核也不能拉開收入差距，難以調動輔導員的工作積極性。

3 對策

3.1 穩定隊伍

高職學校要把加強輔導員隊伍建設放在提高學校管理水平。提高育人質量，為社會培養思想好、品德好的高素質勞動者的戰略地位，加強輔導員隊伍建設，建立制度、保證經費、配齊人員、提高待遇，縮小輔導員與教師的收入差距，并且為輔導員的晉升打開空間，使優秀的人才都想當輔導員，黨員、團員應成為輔導員隊伍的中堅力量。

3.2 加強培訓

輔導員的綜合素質直接影響這學生思想政治教育工作效果，尤其是高職院校，面對十八、九歲正值青春的學生，因此，更應該高度重視輔導員的在職培訓工作。根據輔導員專業結構的要求，建立和完善導員培養機制；根據輔導員的個體差異，制定差別化的培訓方案，重點加強政治理念、職業道德、教育管理學、社會學等知識的學習；定期組織到相關兄弟學校參觀學習、加強交流、開闊思路、取長補短；鼓勵輔導員進修，建立輔導員科研專項經費，支持輔導員開展思想政治教育的研究和探索活動，從而掌握學生思想政治教育的專業知識和技能。

3.3 明確職責

輔導員隊伍是學校的思想政治工作的機構，是深入展開思想政治教育的重要抓手。學校要明確輔導員的任務職責，分清輔導員工作與部分科室行政工作的區別，不能為了管理上的方便而將一概學生事務統統由教育輔導員處理，不能過多占用輔導員干好本職工作的時間，不能單純的認為問題學生的思想工作僅僅靠輔導員一次兩次的談心就可以解決。要深入下去，隨時要掌握學生的思想動態，引導學生解決思想問題，做學生思想靈魂的工程師。因此，明確職責是提高輔導員效率的重要舉措。

3.4 激勵機制

無私奉獻、愛崗敬業是輔導員應有的品質。但還需要建立一套行之有效的激勵機制才是調動輔導員積極性與創造性的前提和基礎。因此。首先要根據學校的實際情況，建立一套科學合理的輔導員考核體系，結合輔導員思想政治工作的特點進行定期考核；其次考核體系要具有人性化，具有可比性，可操作性，要保證考核過程的公開、公正和公平，提高考核結果的認可度；再次要加大獎懲力度，激發輔導員的工作熱情和進取精神，營造一種良性競爭氛圍；最后要完成制度建立遠景規劃，建立長效機制。為參加工作一定期限做出一定成績的輔導員提高深造的支持和轉崗方案。只有建立了激勵機制，提高了待遇良好地發展空間，才能從根本上提高輔導員的工作積極性和敬業精神。

4 結論

一切為了學生，為了學生的一切這是辦好學校的行動宗旨。這是輔導員的工作的出發點和落腳點。一方面高職院校輔導員隊伍只能加強不能削弱；另一方面，輔導員隊伍的素質需進一步提高，機制等需進一步完善。因此，加強高職院校輔導員隊伍建設是一項重要的工作戰略任務。

［1］陳靈明，主編．大學生文化素養教程[M]．北京出版社，2010，7．

［2］揚名權，主編．大學生職業生涯規劃與就業指導[M]．西苑出版社，2011，8．

［3］容毅，沈曉嬌，主編．大學生公共關系與禮儀[M]．西苑出版社，2011，8．