公安現役士官院校課堂教學質量評價體系探究

李艷艷

(公安邊防部隊士官學校，云南·昆明 650214)

士官院校教育作為培養部隊高級專門技能人才的一種教育活動, 最本質、最核心的是質量問題,課堂教學又是部隊院校目前所采用的主要教學形式之一。課堂教學質量的好壞直接關系到學校的辦學水平, 關系到人才培養質量。課堂教學質量評價的根本目的是客觀反映教員的教學水平,通過評價可以使教員獲取全面的教學反饋信息, 及時幫助教員總結教學工作經驗和教訓, 及時改進教學工作, 明確努力方向, 增強責任心和事業心, 最終達到提高教學質量的目的。然而實際情況是課堂教學評價工作偏離了其根本目的，教學質量的評價總是與教員的晉級、評優、評定職稱等功利化目的掛鉤。評價的主體也單一化，教學評價少了全面性而多了片面性，不利于評價質量的改善。本文針對這一存在問題和現狀，從課堂質量評價原則和評價指標，探究課堂教學質量的評價組織和評價方式，旨在以評促建，更好地提高教學質量。

一、課堂教學質量評價的原則

教學質量評價是教員、學員與評價者共同參與的探究活動，其最終目的是促進課堂教學的效率和質量的提高。推動教學的改進和改善，建立課堂教學質量評價指標體系應遵循以下原則:

(一)課堂教學質量評價要體現培養和促進士官學員發展

士官學員來到士官院校學習，對未來充滿著希望和追求，他們的世界觀和人生觀已經基本形成，但又未完全定型。……