大學英語課堂上師生互動的質性研究

張雪勤

(南京森林警察學院，江蘇·南京 210023)

大學英語課堂是學生和英語教師接觸的主要途徑，也是培養他們社會能力的舞臺。社會情境理論指出，課堂對學生產生諸多影響，其中一個重要的憑借就是課堂本身呈現的社會過程。本文通過質性研究的方式，調查了師生在課堂中的互動情況，重點關注師生從各自的視角對相同互動事件的解讀。

一、理論依據

(一)社會情境理論

社會情境理論指出，在一個情境中發生的過程是影響情境結果的關鍵因素。Fullan*Fullan，M. The new meaning of educational change(3rded.). New York, NY: Teachers College Press, 2001:21-25.認為，在教育領域，為了誘發重要的教育改變，必須調整社會過程，有合格的老師和高質量的課程材料，對學生的學習很重要，真正促使學生在課堂上投入學習的不是這些因素，而是取決于上課過程中的師生互動。Hamre和Pianta*Hamre, B. K., & Pianta, R. C. Early teacher-child relationships and the trajectory of children’s school outcomes through eight grade. Child Development, 2001(72):25-41.指出，在課堂上，學生和教師之間的互動是一個重要的社會過程，學生的學業、社會和情感發展都會從中受益。在這些互動中，教師就像是課堂上看不見的手，通過在互動中發揮示范作用和提供反饋信息，影響著學生的課堂表現，學習態度和學習效果。

Cohen*Cohen, D. K., Raudenbush, S. W., & Ball, D. L. Resources, instruction and research. Educational Evaluation and Policy Analysis, 2003(25): 119-142.也提出，通過在課堂情境中與教師的互動，引發了學生在課堂上的學習投入和體驗。良好的師生關系與學生的學習動機和學習成績緊密相關，有利于教師的身心健康。而不好的師生關系則與課堂管理有關，對學生的學習熱情和教師的教學熱情都有不同程度的消極影響。

(二)師生互動

作為教學中的主要媒介，教師和學生之間的面對面互動是有關學習的研究必不可少的部分。……