從心理傳記學的視角探究童年經歷對個人成長的影響

劉 冠 楠

(西北師范大學 心理學院，甘肅 蘭州 730070)

童年對于每一個個體都有著重要的影響，起著舉足輕重的作用。人的性格、習慣、情趣等等都是從童年時代開始形成。童年的影響會伴隨人的一生，尤其是一個人對人生、對社會的態度往往都取決于童年經歷。童年經歷也決定了個人將來發展的方向。童年對人生有著重要的意義。梅珍蘭認為童年對人生的重要意義主要有以下幾方面：第一，童年經歷對個體生命的發展影響至深至遠。童年是個體求知欲最旺盛、對外部環境的刺激最敏感、最具可塑性的一段黃金歲月，同時也是一個最脆弱、最容易受傷害的特殊時期。每個人的個性特征都是在童年時期形成的，并對人的一生產生重要影響。成年的各種行為特征、處事方式等等都是源于童年的經歷。第二，童年有它自身獨立的存在價值。盧梭和杜威等人都承認這一論斷，杜威在《我的教育信條》中說，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。在杜威看來，在道德和理智的某些方面，成人應該變成幼小兒童，或者向幼小兒童學習才對[1](P99～107)。童年經歷是一個概括性的總體概念，包含影響人心理發展的各種環境因素。這個時期，家庭、學校和同伴都扮演了重要的角色。童年經歷包括以下范疇：親子溝通、父母的教養方式、父母行為、家庭經濟狀況、學校教育、師生關系、同伴關系、鄰里關系等。童年經歷影響了人的能力發展、性格形成、價值觀、自尊與自卑心理、社會化和道德觀念的演化等[2](P36～39)。

心理傳記學(Psychobiography)是近年來新興的學術領域, 關于心理傳記學，不同的學者有不同的看法。Friedlander把心理傳記學定義為心理分析理論或概念在傳記學上的運用[3](P68)。 McAdams﹠ Ochberg(1999)則認為，心理傳記學是有系統地運用心理學理論將個人生命轉換成一個連貫且具啟發性的故事[4](P63～64)。

心理傳記學對心理學本身做出了巨大的貢獻，同時也體現出了自己獨有的優勢。它的優勢在于，通過公共資料對個案進行比較分析，完成了對個案的深度探究，彌補了通則性研究的缺陷，通過提出或者驗證理論和假設來尋求對個人生命意義的理解，而不僅僅追求統計上的顯著[5](P79～82)。心理傳記學對理解和認識人格心理學的基本問題(如人性問題、潛意識問題、人格的穩定性和可變性、人格的形成和發展的影響因素等)具有重要的意義；同時得出了年齡同成就與創造性之間的關系，并形成了相關的理論模型，此外，還研究了個人發展的多種影響因素[6](P26～33)。

由于傳記心理學能夠彌補傳統實驗心理學的不足，采用質和量相結合的研究方法，并且能夠對人生有一個整體的理解和解釋，能夠很好地解釋某些行為，如童年對人生的影響。因此本文重點應用傳記心理學的研究方法探討童年期對人生的影響。

一、童年經歷影響精神健康

不同的童年經歷對人的一生有不同的影響。如早期的父母去世、朋友之間友誼的破裂、自卑等等都會對兒童的將來產生不良的影響，尤其是創傷事件對兒童產生的不良影響更大。兒童對創傷事件有著特殊的恐懼，這種恐懼可導致兒童會有意地回避事件發生的場所，甚至會泛化到其他的對象身上。有的兒童，可將這種恐懼持續到成年[7](P10～12)。童年的創傷經歷會導致人格缺陷，并且還和多種精神障礙有關。郭蘭婷通過隨機抽取1382名中學生為研究對象，使用BDI、社會心理因素問卷和EMBU進行評定，結果發現，中學生的抑郁情緒和童年經歷有著密切的聯系。研究發現童年時非父母親自撫養，父母關系不和睦，家庭成員有自殺或暴力行為，孩子經歷虐待，童年生活不愉快等情況下中學生的抑郁得分高。這些結果揭示了不良的童年經歷的確與中學生的抑郁情緒有關[8](P458～461)。Rotenberg研究發現，孤獨感高分兒童對自己和他人都持負性評價，包括自我貶低和對他人的否定，認為自己不被人喜歡，沒有價值、缺乏會能力，同時還認為他人是不可信賴的、無法提供幫助[9](233～249)。另外，Asher和Heinrich的研究都支持了這一觀點[10](P75～78)[11](P695～718)。由此可見童年的不愉快經歷對人的一生產生了很大的負面影響，并且這種影響將終身存在。

以上是傳統心理學研究的結果，在此通過心理傳記學的研究方法，發現童年對人的影響是終身的，有時甚至會導致自殺傾向。Sylvia Plath是20世紀美國文壇上一顆耀眼的新星，她的才華是被人們廣泛承認的。但是她有著嚴重的悲痛和抑郁情緒，最后自殺身亡。她的各種行為及最后的自殺身亡，都和她的童年有著密切的聯系。通過Plath的日記還有給母親的家書，還有她的詩集等等，可以對Plath有一個整體的認識。Shulman曾采用精神分析的思路去分析她的自殺，在Plath八歲時，父親的去世對她一生有重大的影響，并由此引發了一連串的事件。其中最重要的還有她對母親的依戀。她一生都在認真工作，并帶著那種與生俱來的勤奮，她所有的工作都是為了使她自己、她的人生和思想更有意義，尤其是為了改善她與母親之間的關系。由于和父親之間有著親密的關系，父親的去世，使她一直生活在痛苦和不信任中，總是在試圖獲得母親更多的關愛。而在Plath眼中，母親就像是一個惡婦人。不論她多么努力，都不會得到像父親那樣的愛。她將自己和父親在一起的生活看作是海邊伊甸園式的生活。父親的去世，對她的影響是終生的。最終她帶著悲痛離開了人世[12](P158～174)。由此可看出童年的悲痛有時會固著一輩子，并且如果不能很好地解決，終生將會在痛苦中度過。中國著名作家三毛也有著相似經歷，童年的三毛，學習成績一般，數學成績也非常不好，但是三毛是一個善于發現和觀察的學生，她發現每次考試的數學題都是課后的練習題，因此，她就把每一道題都背會，然后她的數學每次都考得很高。然而她的數學老師不相信她能考這么高，就把她叫到了辦公室，給了她一份卷子讓她做，由于之前沒有背過，三毛肯定做不出來。因為這樣，老師就認為三毛考試作弊，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個圓圈，并惡狠狠地告訴三毛，這就是你考的鴨蛋，并讓三毛在走廊游行了兩圈。在遭受了老師這樣的侮辱之后，三毛對學校產生了很大的恐懼。自此，年幼的三毛產生了嚴重的社交恐懼癥，不愿見人，不愿上學，而這種情況整整持續了七年。成年之后的三毛也總是處于一種缺乏安全感的狀態下，直到三毛遇到了愛人荷西，她的生活才開始變得有意義。當愛人去世之后，三毛的整個生活失去了支柱，終日生活在抑郁和悲痛中，最終選擇了自殺。由此可見，童年的經歷影響了三毛的一生。

如果有一個美好的、快樂的童年，能夠很好地過渡到下一個階段。根據埃里克森的發展理論，童年期主要的發展任務是獲得勤奮感克服自卑感。體驗著能力的實現。如果能夠很好地獲得勤奮感，就會順利過渡到下一個階段，如果不能，將會產生自卑，并造成固著。這種固著是長久的，對未來一生都有重要影響。

二、童年經歷影響性格形成

童年期是兒童自我意識和角色認同的重要時期。在這一時期，兒童有了自我概念、自我評價和自我體驗。這些為兒童的性格形成提供了條件。童年期的各種體驗和經歷都會使兒童形成不同的性格。在童年的各種經驗中，尤以父母和家庭對兒童的影響最為重要。這里以魯迅和胡適的性格為例來分析童年經歷對性格的影響。

魯迅剛正、峻刻、犀利、孤獨、硬氣，并關注于陰暗面。他以剛正不阿的個性，對中國歷史與社會黑暗作了深刻的解剖，犀利的鞭撻，乃至孤獨絕望的反抗[13](P46)。那么魯迅有著怎樣的童年，而這又是怎么樣影響他的性格形成的？魯迅13歲前，祖父是內閣中書，父親是秀才，家中有40多畝水田。1893年，祖父科場案發，其家頓時天塌地陷，家境徹底敗落，完全依靠外祖父家。此后，父親經常酗酒消愁，在加上吸食鴉片，長年臥病在床。父親生病期間，魯迅與母親相依為命。魯迅常從憂愁的母親手中接過當物，奔走于當鋪和藥店之間，以此維持生計。在世人的白眼中持續了三年，直到父親去世。家庭的不幸，加上世人的勢力、刻薄，使童年魯迅長期處于壓抑、孤獨、愁苦、沉痛、漆黑之中。久而久之，魯迅就形成了孤獨、憂郁、慣于注視陰暗面的性格。但是與魯迅性格形成鮮明對比的是胡適。魯迅和胡適同為20世紀的文化巨擘，都在中國文化現代化進程中有著重要的地位。但他們卻有著完全不同的文化性格。對于魯迅、胡適來講，童年有著相似的經歷。這兩位后來叱咤風云的新文學主將，早年都經歷過家庭的由盛而衰。但是同樣的生活遭遇卻造就了二人截然不同的性格。胡適的性格更多的是謹慎、軟弱、順從和儒雅[14](P67～69)。胡適的家族本來是以經商為業，直到其祖父一輩才步入讀書人的行列。其父胡傳在科舉不中的情況下，開始了從事邊疆事務。憑借自己的努力，官至知州?？墒窃诤m尚未滿四歲的時候，傳來了胡傳戰死的噩耗?！八艚o小胡適的，只是一個傷心的故事和帶有遺傳基因的富于開拓的熱情。吃苦耐勞的毅力，堅忍不拔的務實精神以及一張好好讀書的遺囑?！备赣H死后，一方面家庭生活尚可維持，還有一定的經濟來源；另一方面胡適不是家中的長子，他只是繼室所生的幼子，而他的幾位同父異母的哥哥都已經成人。因此胡適沒有像作為長房長孫的魯迅一樣去過早地經歷社會的艱險。但是由于父親的去世，使得母親在這個大家庭的地位顯得很尷尬，在這個大家庭中，做什么事情都要看嫂子的臉色。母親的經濟受到限制，但只能委曲求全。在胡適的內心留下了深刻的烙印。母親的“格外容忍”使得胡適學會了順從、適應和忍讓。因此，這樣特殊的家庭生活，過分的謹慎使得胡適也顯得有些軟弱。

魯迅和胡適生活在同一個年代，但卻有著截然相反的性格，由于童年的經歷不同，家庭環境的不同，造就了兩個不同性格的人。

三、童年經歷影響一個人的領導風格和創作風格

目前已經有大量關于童年經歷和領導風格的研究，都表明童年經歷對領導風格有著重要的影響。領導風格是指以追求領導有效性為目標，以領導行為為基本表現形式，以領導活動過程為載體，滲透了領導者的經歷，并具有一定可塑性和個性化特征的領導行為方式[2]。陳慧通過對童年經歷和領導風格的關系進行研究，發現它們之間至少存在著以下的關系： 其一，童年期是個體思維方式、價值觀形成的階段。不同的思維方式和價值觀會影響一個人對工作的態度。其二，童年期是個體各種能力和氣質、性格形成的關鍵時期，家庭教養方式、學校教育和同伴交往等影響個體個性心理的形成和發展。個體的個性心理會影響到領導者的領導風格。其三，童年期是道德發展的重要階段，積極的道德發展促進親社會行為的發展，進而促進個體的社會化。社會性可以作為度量個體與他人交往水平的一個指標[2]。個體的社會性較高，則會具有良好的社會交往能力。領導風格中對待員工的態度體現的就是一種與他人交往的能力。

領導風格和童年經歷有著密切聯系。在童年的經歷中，父母的言行和教方式對兒童以后的發展尤為重要。家庭教養方式作為影響童年經歷的一個重要方面，對領導風格有著重要的影響。民主的家庭教育方式能夠提高個體的獨立性、自信心和自我克制能力，易產生合作型、民主型的領導風格；專制型的家庭教養方式則會導致個體缺乏安全感，不愿意與人建立親密的情感關系，容易產生強制型的領導風格，如蒙牛乳業的牛根生。牛根生是由養父母培養長大的，養母對他要求非常嚴厲，并多次對他強調：“人千萬不能懶惰，你眼里要有活，能做的一定要自己去做，不要依賴父母。”所以牛根生從六歲開始就干起了家務活。凡是力所能及的活他幾乎全干了。倘若有一件事情沒干好，他就會遭到養母的嚴厲斥責，或罰站或罰跪，有時甚至挨打。養母還經常會給牛根生講一些歷史典故，向他傳遞孝、悌、忠、信、禮、義、廉等傳統的價值觀和道德標準。養父母對牛根生的教養方式屬于專制型。這種教養方式使得牛根生的性格體現以下特征：善于自我控制，有較強的責任心，獨立性強，但控制欲也較強，與下屬的溝通不足，體現出強制和權威型領導風格的特征[2]。

在童年的經歷中，除了父母的影響之外還有同伴對個體的影響。同伴關系同樣也影響著領導者的領導風格。同伴接納是兒童同伴關系中的一個重要方面。有研究者指出，在同伴中受歡迎兒童大都傾向于成為優秀的社會問題處理者、有效的協調者和對他人的支持者[15](P24～29)。良好的同伴關系有助于培養團隊精神、自信心，對于合作型、民主型和教練型領導風格的形成有幫助，如阿里巴巴集團的主要創始人馬云。馬云在回憶自己童年時，就說，他很看重友誼，小時候經常打架，不是愛打架，而總是替朋友打架。馬云的朋友可謂是遍天下，正是因為朋友使他有了今天的成就。馬云有著很強的社會性和交往能力，并且善于團結自己周圍的人。他的熱情和號召力為他贏得了權威，他的合作能力也表現在他懂得如何與員工溝通和建立良好的關系，因此他是屬于比較典型的合作型領導。

對于不同的行業，童年的經歷對其的影響是不同的。對于文學創作者，童年對其的影響也是顯而易見的。冰心、廬隱是我國現代文壇同時出現的第一代女作家，且同為文學研究會成員，文學主題幾近相同，但是由于兩人的童年經歷迥異導致其作品的風格和情感基調截然不同。家庭的溫暖和充足的母愛育成了冰心善良、溫柔、文雅的性格，造就了她崇尚“愛的哲學”，試圖用愛來化解一切矛盾。不幸的童年和母愛的缺失賦予了廬隱敏感、悲哀、倔強、憤世嫉俗的性格，一生常常被悲哀所困擾，不得解脫，悲哀凄涼對世事不平的情緒始終滲透在她的字里行間，成為她作品的主色調[16](P48～54)。冰心出生于福州一個非常開明而溫馨的大家庭，父親對其呵護有加，母親思想開通，把一腔愛意都傾注在家庭中。廬隱也出身于宦官之家，父親雖然是前清舉人，而母親卻是一個不曾讀書的舊式女子。湊巧的是，她在出生那天，外祖母離開了人世。因此，迷信的母親便把她交給了奶媽撫養，并認為她是一顆災星。從此她開始了童年的苦難生涯。童年經歷的不同造就了她們在創作風格上的差異。

與廬隱有著相同寫作風格的是蕭紅，她是中國現代文學史上的才女之一，被譽為20世紀“30 年代文學洛神”。1911 年，蕭紅出生在黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，父親的冷漠，母親的早逝，使得年幼的蕭紅只有從年邁的祖父那里得到溫暖和撫愛。祖父的去世，“家”這個溫馨的字眼也就隨之而在蕭紅的意識世界里消失了。不幸的童年經歷使得蕭紅的作品充滿了對“家”的渴望，她的筆下有一大串沒有“家”的歸屬感的人物。她的作品多數集中在對女性不幸命運的深刻探討，都充分體現出童年創傷性體驗對她內心情感世界的深深觸動[17](P40～45)。在音樂創作方面，童年經歷也會對其產生不可磨滅的影響。侯慶琦曾對冼星海的音樂創作風格進行過分析研究。冼星海未出世之前父親就已去世，他與母親和祖父生活在一起。在他七歲時，祖父也去世了，從此，母子二人相依為命?？梢姡呛Ｍ陼r期的父愛是缺失的，而母親和祖父對他有著直接、深刻的影響。父愛的缺失對他的影響并不大，因為有祖父的細心呵護。他的母親一生飽受苦難，卻把所有的愛傾注在了兒子身上。童年經驗塑造了冼星海的兩種性格：一種是沉穩、內斂；一種是堅強、樂觀。這對他有著直接的影響，冼星海的作品中顯示了積極樂觀、熱情開朗的一面，他不遺余力地為中國人民的抗戰縱情高歌。這都與他的童年經歷有密不可分的關系[18](P306～307)。

綜上所述，童年經歷會影響個體一生的發展，因此，加強對童年期兒童的關注就顯得尤為重要。

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〔責任編輯常芳芳〕