煤礦地質與礦圖教學應注重實訓環節

王立亭

摘 要：煤礦地質與礦圖課程是集理論、生產實踐和地質研究于一體的實用地質學教程。為此，本文探討如何通過標本、模型對學生進行理論教學，利用礦井地質實習鞏固深化課堂知識，提高教學質量，加深有關概念的理解，突出理論與實踐的高度結合，培養學生的實際工作能力。

關鍵詞：煤礦地質與礦圖 教學 實訓 理論與實踐

實訓教學是煤礦地質與礦圖教學中重要的應用性環節，經過煤礦地質與礦圖的一體化教學，首先讓學生奠定理論基礎，接受這個教學研討的啟發過程，然后再運用實訓教學，使枯燥的地質概念可以清晰地植入到學生的腦海中，增加深刻的印象。這種課程教學的組織與實施突破了學科式教師“自導自演”的課程教學方式，教師從單向講授者的角色轉變成為課堂教學的教練員和思維啟發者，既充分發揮了學生的主體作用，又激發了學生的學習興趣和積極主動性。

一、現代化教學技術手段的應用是課堂教學的前提

在煤礦地質與礦圖課程中有的內容比較抽象，教師用傳統的講授方法不容易講清楚，學生理解起來比較困難。在教學中，我們將教學掛圖、模型、錄像與多媒體等現代化教學手段相結合，互相彌補，就可以收到較好的教學效果。這就要求教師按照課程教學目標的要求制作內容豐富的多媒體教學課件。教學課件集文字、圖形、圖像、動畫、實物照片、視頻、音頻等大容量的信息和豐富多彩的形象描述于一體，可有效地化解教學中的重點和難點內容，增加課堂教學的信息量，使教學更形象、更生動，課堂內容更豐富多彩，從而顯著提高課堂教學的效率。另外，我們通過建立網上答疑平臺，實現立體化教學，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學生從信息共享中受益，同時這也為地質實習奠定了基礎，增強教學效果。

二、課堂實訓是實習實踐教學環節的重要一環

煤礦地質與礦圖課實踐性較強，只有學習與實踐相結合，才能活學活用。因此，在教學中教師要進行大量的觀察，積累實際資料，才能進行歸納、分析，讓學生將感性認識上升到理性認識，然后再指導實踐。如果教師離開實踐教學，僅靠課堂上的抽象“講授”，學生是很難接受和理解的，而且更談不上掌握了。

例如，在講礦物、巖石時我們是在課堂講解的基礎上安排學生去學院實驗室進行礦物、巖石識別、分類方法的項目綜合訓練。

1.讓學生明確訓練目標

通過項目綜合訓練達到鞏固課堂所學知識的目的：一是了解礦物巖石的概念，二是掌握礦物、巖石的肉眼鑒定法，三是了解巖石的識別、分類方法。

2.安排好訓練時間

列出綜合項目訓練課題時間分配表。

3.準備工作

準備好項目訓練用的工具與材料，同時還要列出訓練用工具與材料表。

4.把握好訓練方法和步驟

（1）做好三個準備。一是實訓用工具材料的準備，二是訓練場景的準備（礦物、巖石的肉眼鑒別安排在學院礦物、巖石標本實驗室里進行 ），三是學生相關理論知識的準備。

（2）提出課題，分組討論訓練方案。根據訓練方案繪制記錄表格。

（3）各組按照實訓方案進行訓練：一是工具使用操作訓練，二是礦物、巖石觀察訓練。

（4）小組匯報。

（5）訓練點評。

（6）小組討論。學生對訓練結果進行討論，相互交流訓練結果和操作經驗，探討訓練中存在的問題和不足之處，提出解決和改進的辦法。

（7）訓練效果檢驗。一是提問，二是演示，三是討論，四是學生寫出書面總結。

（8）訓練效果評價。一是學生在訓練中的表現，二是學生在訓練中取得的成果，三是訓練中存在的缺陷，四是學生訓練報告完成情況，五是指導教師綜合評價分數（百分制）。例如，在礦圖部分中，煤礦三大地質圖件的繪制與各種地質圖件之間的轉化是這一部分的重點和難點，如根據一些實際資料和數據編制底板等高線圖，繪圖過程復雜、繪圖步驟繁多，學生接受起來十分困難。要解決這些難題，教師需要進行大量的課堂實訓，設計針對性的方法讓學生掌握技術要領和繪圖技巧，通過反復的練習，使學生掌握煤礦三大基本圖件之間的相互轉化與圖件繪制。在整個教學過程中，學生要全程參與，教師邊講邊練，講練結合，學生親自動手進行實踐，獲得的感性材料豐富、深刻，因此提高了學生的實際動手能力。

三、結論

一體化教學將多種教學方法相互融合是課堂教學成功的關鍵；充分利用現代技術手段豐富教學內容十分必要。此外，課堂實訓的實踐教學環節不可缺少。所謂教學有法，但教無定法，重要的是根據課程特點，將各種教學方法進行合理組合并加以有效利用，這樣才能達到最佳的教學效果。

（作者單位：淄礦山東煤炭技術學院）