自然環境案例在地理教學中的應用

張駿

《基礎教育課程改革綱要》強調指出：要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。為此，主體參與課堂教學模式十分重視問題情境的創設，要求教師和學生基于生活實際，從身邊出發，獲取地理信息素材，發現和探究地理問題。本文以自然環境案例為例，淺談其在主體參與課堂教學中的運用。

一、注意身邊的自然現象

自然現象最能激發學生的學習興趣，尤其是罕見的自然現象。如果能在教學中引入相應的自然現象，一定能夠起到很好的效果。今年7月22日長江流域的日全食舉世矚目，中央電視臺做了全程直播，并且用動畫、模型等多種形式給人們展現了日全食的形成原因、形成過程。而高一一開學所學的地理就是宇宙中的地球，探討地球在宇宙中的位置、地球的運動等；暑假的經歷已經為我們的學生上了一堂生動的地理課，同學們在不知不覺中對宇宙空間有了一些初步了解。所以，在講到地球在宇宙中的位置時，就可以插入有關日全食的介紹，然后提問：什么是日全食，它是如何發生的？ （當月球運行至太陽與地球之間時，對地球上的部分地區來說，月球擋住了太陽全部光線，看起來好像是太陽全部消失了。）進一步提問：日全食的過程有哪幾個時期？ （初虧、食既、食甚、生光、復圓。）你看到日全食了嗎？（同學在泰州只能看到日偏食。）日食的初虧發生在太陽的哪一側？為什么？（西側。月球自西向東繞地球公轉，因而日食時月亮自西向東遮擋日面，人們看到日食的初虧總是發生在日面的西側。）日全食（日偏食）時溫度有何變化？（溫度降低。太陽直接為地表提供光能和熱能，維持地表溫度。）一系列問題讓學生自己思考、討論，從而能夠更深入地了解日、月、地之間的關系以及地球的一般運動等內容。

其他自然現象的例子，例如，月相的變化、彩虹、霞光、海市蜃樓等都可以在適當的時候作為材料引用，有的可以找一兩張圖片或者一個簡短的視頻，讓課堂生動起來，讓內容直觀起來。抓住這些興趣點，用很少的語言也可以提高課堂效率。

二、注意身邊的自然災害

自然災害，尤其是發生在我們身邊的、大的自然災害最能震撼人心。高中地理中有專門講自然災害的內容，而我國又是一個自然災害多發的國家，可以搜集最近發生的自然災害作為材料。

今年夏季橫掃臺灣的臺風“莫拉克”，給臺灣帶來了巨大的損失，那些感人的鏡頭讓人印象深刻。電視上每天都報道臺風的最新進展：臺風的路線以及沿途對哪些地方帶來影響，影響較重的地區等。這也為我們的學生打了一個基礎，這個強大的熱帶氣旋在高一上學期的第二單元中將會碰到，它的形成、路線、影響就是地理課上的內容。因此，在教學設計的時候，可以以“莫拉克”為導入，組織材料讓學生分組討論，請代表講解臺風的相關情況及引發的次生災害，讓學生參與到教學中來。熟悉的知識、熱烈的氣氛、濃烈的愛國情感一定能夠讓學生輕松掌握知識。

此外，北方的旱災也沒有少作報道，今年夏季我國北方旱災非常嚴重，河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、寧夏、新疆等9省（自治區）最為突出，巨大的旱情影響了我國的糧食生產，人們的生活也受到極大的影響，各地積極抗旱，全國人民都很關注。這個熱點話題，聯系了地理位置、氣候、自然災害（干旱）以及我國農業布局等方面的話題，在高中地理一、二、三冊中都有體現。在教學中可以結合舉例、讀圖（表），甚至可以讓學生合作查找資料……一方面，學生有興趣，注意力集中；另一方面，自己動腦、動手、動口比其他任何形式都有效得多。

其他自然災害的例子，例如：地震、海嘯、風暴潮、洪澇、泥石流等都可以尋找實例，用一組令人心痛的數據、一張讓人驚訝的照片，比我們空洞地講解一個又一個自然災害要好得多。

三、注意身邊的環境變化

人們經常說“天災人禍”，“天災”讓人懼怕，“人禍”令人擔憂。我們身邊常常發生令人擔憂的事。大到全球氣候變暖、酸雨、荒漠化；小到空氣污染、飲用水污染、食品污染。環境污染是世界三大問題之一，保護環境是學習地理的目的之一。怎樣讓學生認識到保護環境的重要性，關鍵是引導學生看清事實，了解事物發展的程度。

例如，必修一第四單元談到了全球氣候變暖的問題，大多數學生都知道為什么會發生全球氣候變暖；全球氣候變暖可以導致兩極冰川融化，但是很多學生不知道這是一個什么概念，它意味著什么，換句話說，學生覺得這件事僅僅是一個知識，離他們很遙遠。這樣的認知怎么能讓他們有覺悟呢，我們不僅僅是學知識，我們更要對它有認識！前幾天，我在電視上看到這樣一則新聞：“格陵蘭島上的凱凱塔蘇瓦克小鎮上舉行了一場足球賽。但在比賽現場，觀眾們的視線卻被場外的冰山吸引了過去，現場目擊者用家用攝像機拍下了相當難得一見的畫面。當時，雙方隊員正在舉行入場儀式，突然，場外的一座冰山崩塌——短短幾十秒鐘，原本高聳的冰山就融入了北冰洋中，消失得無影無蹤了。格陵蘭島是世界第一大島，全島約五分之四的地區在北極圈內，全年氣溫在0℃以下，冰層的平均厚度達到了2300m。然而，即使擁有‘萬年堅冰的稱號，受近年來全球氣候變暖的影響，格陵蘭島的冰川也在加速消融中。”一個簡短的只有不到一分鐘的視頻，讓人好奇、驚訝、震撼，接下來就是思考了，它讓人近距離感受到全球氣候變暖帶來的直接影響，這種效果比我們呆板地分析半堂課要好上幾倍。

此外，在探究性活動中，可以將有關環境變化的問題作為研究的主題，指導學生從身邊的環境入手，找資料、展開調查、寫報告，這樣才能讓學生真正學習到生活中有用的地理，才能真正地熱愛自然，保護環境。

記得一次看到記者采訪魔術師劉謙，他說過：在生活中我是一個看任何東西都想把它和魔術聯系在一起的人。作為教師，我們也要學習他的這種精神，在平時的生活中要及時捕捉熱點話題，并且及時記錄，搜集與教學有關的多種資料（文字、圖片、視頻、聲音等），經常思考、設計、反思，讓我們的教學變得游刃有余，讓我們的學生變得積極主動，讓我們的課堂變得充實有效！

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）