語文課堂口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想

杭紅

摘要：口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)要盡力貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，以學(xué)生的主體言語實(shí)際活動(dòng)為重心，精妙創(chuàng)設(shè)情境，側(cè)重生生互動(dòng)，讓學(xué)生在“說中學(xué)”“學(xué)中說”“說中創(chuàng)”，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，自我發(fā)展，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)“推薦或自我推薦”的基本方法，形成良好的交際意識(shí)，促進(jìn)語言能力和交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生今后的社會(huì)交往打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；口語交際；設(shè)計(jì)；構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G623.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0101-02

《推薦或自我推薦》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期“練習(xí)1”中的口語訓(xùn)練課，從課題的內(nèi)容可以看出，這是屬于“介紹”別人或自己類型的口語交際內(nèi)容，就教材本身而言，它潛在的互動(dòng)性因素不多，這就需要教師去細(xì)心研磨，深入挖掘，靈活設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)活潑、有趣、生動(dòng)、形象的生活場境，靈活、機(jī)動(dòng)的交際情境，以促進(jìn)學(xué)生的交際互動(dòng)，分層遞進(jìn)，逐步提高，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力以及年齡特征上來看，四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)是在十歲左右，他們平時(shí)缺乏“推薦或自我推薦”的生活經(jīng)驗(yàn)與此類形式的知識(shí)積累，很難用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言把推薦的理由表達(dá)清晰、明白，更別說相互之間的“對話”和“商議”之類的要求了，這就需要教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和語言提示與引導(dǎo)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在口語交際實(shí)踐中領(lǐng)悟體會(huì)學(xué)習(xí)推薦的方法和技能。

2.通過表演、練說、討論、角色體驗(yàn)、及時(shí)評(píng)價(jià)等形式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說話，靈活與別人應(yīng)對等交際能力。提高學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)和展示自我的意識(shí)和能力。

二、重難點(diǎn)的確定

1.讓學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中，在具體的語言環(huán)境的氛圍中，學(xué)習(xí)推薦方法，發(fā)展語言能力，拓展語言表達(dá)空間，是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.在學(xué)生說話，交際過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意，表述不清，邏輯混亂等方面時(shí)，教師應(yīng)做針對性地點(diǎn)撥指導(dǎo)，適時(shí)糾正，使語言交際課能上出“語言味道”，同時(shí)也能讓學(xué)生暢所欲言，言而由衷，這就是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與目的

1.談話鋪設(shè)，引入情境。設(shè)問：“我們的班級(jí)班委的組成有哪些職位？”讓學(xué)生了解班委組成人員通常有班長、副班長，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、文體、衛(wèi)生、生活、宣傳委員等職位。再問：“這些職務(wù)分別有哪些責(zé)任與義務(wù)？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)職務(wù)的主要工作職責(zé)，為后面的學(xué)習(xí)提供先前的準(zhǔn)備。如此設(shè)計(jì)的目的：基于“推薦或自我推薦”這一話題對四年級(jí)學(xué)生來說有相對難度的考慮，為了消除學(xué)生的畏難情緒，采用隨便聊天的導(dǎo)入方式，從貼近學(xué)生在班級(jí)中實(shí)際生活的感受入題，創(chuàng)設(shè)一種隨和、愉悅、不拘形式的寬松氛圍，讓學(xué)生無拘無束，以愉快的心境在不知不覺中融入課堂教學(xué)的情境之中。

2.試試推薦同學(xué)，時(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）思考與交流。啟發(fā)：如果你想推薦我們的班委，你準(zhǔn)備推薦誰？是什么職務(wù)？并說明你推薦的理由。要求：先個(gè)人獨(dú)立思考，再與同學(xué)一起交流一下。基于以上流程，師生共同總結(jié)推薦的方法：要表達(dá)有序，先說推薦誰，推薦他擔(dān)任什么職位，為什么要推薦他（她）；表述要有“理”，可分幾個(gè)方面說清推薦理由，讓人聽得明白，也可舉生活、學(xué)習(xí)中的事例，讓事實(shí)說話，使推薦的理由更具說服力；表達(dá)要有“情”。推薦時(shí)，富有感情，適當(dāng)加以動(dòng)作、表情、語氣以增強(qiáng)語言的感染力，結(jié)束時(shí)還加上自己的心愿或祈盼，更具誘惑力。（2）模仿推薦，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。在學(xué)會(huì)了推薦的一般方法后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞推薦的理由是否充分，語言表達(dá)是否清晰有序，表情是否自然大方、得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對出現(xiàn)的不足或不到位的地方加以修正，點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同時(shí)，也忘不了鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)大膽進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和有創(chuàng)新性的推薦，讓學(xué)生能從中領(lǐng)悟，體會(huì)和學(xué)會(huì)多樣化的推薦方法，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的表達(dá)能力。這也是本課所要達(dá)到的最高目標(biāo)。如此設(shè)計(jì)的目的：“推薦與自我推薦”，迥異于社會(huì)上一般的人際交往，要想推薦成功，需要一定的交際技巧和語言表達(dá)能力，這對今后學(xué)生去工作崗位應(yīng)聘有一些聯(lián)系，所以教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上著重指導(dǎo)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握推薦的基本方法，為自主推薦，成功推薦鋪路搭橋。

四、分層遞進(jìn)，逐步提高

1.現(xiàn)場想模擬，展開多元互動(dòng)。在學(xué)生心中醞釀自己推薦對象的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬競選班委的場景，來個(gè)現(xiàn)場考核和述職，要求學(xué)生對被推薦的學(xué)生有什么要求盡可能大膽提出來，看誰提出的問題最精彩，最有價(jià)值，看誰回答得既精又妙，教師著重在如何“應(yīng)對”方面進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

2.拓寬交流思路，推進(jìn)深層次的交流與互動(dòng)。教師應(yīng)該預(yù)測到：在學(xué)生的交流互動(dòng)中，學(xué)生的思路可能比較單一，或者只是提一些比較膚淺的問題，讓人有隔靴搔癢的感覺。此時(shí)，教師應(yīng)拓開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從各種角度去提一些有含金量的問題，引導(dǎo)深層次的互動(dòng)，進(jìn)一步提高口語交際中的“應(yīng)對”能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：采取模擬班委競選，（上學(xué)期初已真實(shí)競選過，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)積累）。同學(xué)提問、競選人答問的方法，讓全班學(xué)生在更高層面上，展開新一輪的口語交際，在步步深入的問答中，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、準(zhǔn)確發(fā)問和隨機(jī)應(yīng)變與應(yīng)對的能力。

五、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行課外拓展梳理

1.整理總結(jié)：回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，說說怎樣才能獲得推薦或自我推薦的成功。

2.拓展延伸：回家后把本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程說給父母或其他家人聽。向同學(xué)推薦某一部電視劇或一本書或其他，并說明你推薦的理由。此設(shè)計(jì)的目的：葉圣陶老師曾說過“教就是為了達(dá)到不再教”。我的理解是：教學(xué)的本質(zhì)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，“漁”者，捕魚的方法也。口語交際教學(xué)亦如此，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了“漁”，何愁今后沒有“魚”吃呢？

六、反思自己的教學(xué)構(gòu)想

俗話說：“智者千慮，必有一失?！狈此甲约旱倪@一教學(xué)設(shè)想，目的是力求學(xué)生真正掌握口語交際的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)口語交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在今后的人生道路上有所裨益，成功與不足有待具體的課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)之后再加以修正。endprint