淺議小學英語教學中學生興趣的培養

潘海偉

【摘 要】小學是進行英語教學的起始階段，作為一門語言學科，英語的學習是一個漫長而具有挑戰性的過程，在這一過程中，興趣是推動其持續發展最重要的動力，是學生最好的老師。本文圍繞小學的英語教學，就如何在教學過程中有效激發學生的學習興趣，而作了一個探究。

【關鍵詞】小學英語教學；學習興趣；有效課堂；持續效應

當前，英語教學日益呈現出低齡化的特點，自幼兒園以來，學生就開始接觸英語。當然，這也是有一定的科學依據的，作為小孩，小學生具有成年人無可比擬的生理和心理優勢：模仿能力強、富有好奇心和好學心理、學習很容易受到同齡兒童的影響、具有很強的自我探索和記憶能力等，這些優勢，在一定程度上為低齡兒童的英語學習開拓了巨大的空間。然而，兒童還有一個特點，那就是注意力的持續時間不長，這就在一定程度上成為兒童學習過程中的“攔路虎”，而興趣則能夠有效地解決這一問題，在興趣的基礎上，學習成為一種自發性且具有吸引力的活動。因此，就當前而言，作為小學英語教師，我們的焦點應該是如何合理科學地設計教學方式，以推陳出新的教學激發并保持學生對英語學習的激情。

一、抽象性字母教學

字母的學習是學好英語的首要必須，作為語言的最基本元素，英語字母是英語語言的基礎。當前，由于小學也是學習漢語拼音的重要時期，因此在英語教學中，中英字母混淆的現象普遍存在。為了讓學生對英文字母有一個深刻的認識和記憶，我們就應該改變傳統的教學方式，充分借助抽象教學的魅力。

例如，在進行字母“c”的教學時，我們可以畫這樣一幅畫：一輪彎彎的月亮高掛在天空中，并告訴學生：“彎彎的月牙是個c，高掛空中真神奇?！庇秩?，我們可以把“O”比作一輪大太陽，將“V”看成是一個漏斗，而兩個漏斗一連起來就變成了一只張開翅膀的倒掛雄鷹“W”，倒掛雄鷹翻個筋斗停在樹上就是“M”，“M”瘦身后就是更加矮小的“m”，而“m”再去掉一半就是“n”。再如，學生老是將“b”和“d”記混淆，這時，我們就可以作這樣的引導：“b”和6相關，6伸直了腰就是b，b轉了個身就是d……通過這樣聯想記憶引導，學生會在自己的大腦里構造一幅有關字母記憶的圖畫，從而以自己的方式進行字母的學習和記憶，并在自由聯想的過程中體驗到學習的樂趣。

二、巧妙性單詞教學

單詞是英語的基本單元，在學習英語的過程中，對單詞的學習和記憶是進行英語平臺搭設的一個過程，因此，詞匯的教學是我們的重點，然而在現實中，我們的學生對詞匯的積累少之又少，甚至一提到記單詞就暗自叫苦，很大一部分的原因都是記單詞是一個純記憶的枯燥乏味的過程，這就需要作為教師的我們為學生的單詞積累過程增添一些趣味“調料”，使之變得百趣橫生。

例如，在進行small、tall、short、big等形容詞的學習時，教師可以讓學生以畫畫的方式，將這幾個詞語與生活中的東西聯系起來，如small eggs、big trees、tall man、short girl等，由于小學生大都比較喜歡畫畫，因此這更是一個娛樂的過程，在娛樂中完成學習的目標。

通過一些巧妙的方式，學生對單詞學習就會減少畏懼感，甚至帶著愉悅的心情去接觸單詞，并在愉悅的身心中得到提高，以實現愛因斯坦的教育理念：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們去負擔。”

三、趣味性互動教學

教學過程中的互動，可以有效吸引學生的注意力、激發學生的學習激情、打開學生的思維。當然，在小學英語課堂上，為了進一步讓學生保持對英語的興趣，教師在進行互動的過程中尤其要注重趣味性。

第一，進行有趣的情景設置。教學情境就是與教學內容相關的特定場景。英語的學習中，語境是十分重要的，在相應的語境下，學生就會主動將自己調整到最有利于學習特點情景下的相應語言的狀態。例如，在進行“What is this/that？”、“It/That is …”句型的學習中，為了讓學生有一個輕松的學習心態，教師可以組織學生在課堂上做一個互動活動：調整教室的桌椅擺放位置，將整個教室布置成幾個展覽臺，然后要求學生將自己的自由物品（帽子、外套、水杯、筆盒等）放到展臺上，并將學生兩兩分組，要求他們分別扮演參觀會展的客人和展銷人員，反復練習這兩個句子，并在一段時間后進行角色互換，最后可以由教師隨意抽幾個組的同學進行表演。語境的設置在語言學習中是十分重要的，通過融入情景，學生會主動做一些與情景相符的事、說與情景相符的話，這既有利于學生英語語法的有效學習，也有利于學生口語水平的提高，一舉兩得。

第二，游戲教學法。所謂的游戲教學法，就是將游戲作為一種教學手段，根據教學內容，以“邊玩邊學”的原則組織相應的教學互動方式。例如，在講到animals這一內容時，在講完相應的內容之后，為了讓學生對所講的有關動物的詞匯有一個深刻的記憶，我們可以組織一個“聽聲猜動物”的游戲，游戲規則如下：將各個動物的英文名稱寫在紙片上，并將學生分成三組，教師利用多媒體播放一些動物的聲音，讓小組內的學生迅速找出對應動物的紙片，直到所有的動物都找完，最后看各個組所用的時間，用時最少的即為冠軍。

第三，引用英語歌曲。英語歌曲對提高英語教學的互動性有很大的作用，許多英語歌曲簡單易唱、朗朗上口，備受學生的親睞。而教師在教學生唱英語歌曲的過程中，也表現了自己活潑熱情的另一面。除此之外，音樂所具有的美妙旋律可以促進學生對英語的記憶。例如，在講到有關friend的話題時，教師就可以教學生唱《The more we get together》，在輕快動人的旋律中，大家還可以邊唱邊跳，在享受音樂魅力的同時，領略到了學習英語的快樂。

四、小結

興趣是最好的老師，也是最有力的驅動，在興趣的指引下，英語學習不再是一種任務，而是一種對求知欲的滿足、對知識的自我探索，也只有在這樣的學習氣氛下，我們才有可能成功地創造出真正屬于學生的課堂，為學生的進一步發展搭建最好的平臺。

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[4]王勤武.淺談小學英語學習興趣的培養[J].學術研究.2013年第7期

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學）endprint