試析高中語文第一堂課的三種樣式

周樹鳳

高中語文的第一堂課對學生的語文學習有著重要的意義。在這堂課上，教師應當明確闡述學習高中語文的目的，高中語文應當怎樣進行學習，本學期高中語文的教學任務，高中語文作業的布置形式和要求等相關語文學習內容，讓學生對高中語文的學習概況有一定的了解，提高學生學習語文的興趣。

一、高中語文第一堂課的特點

1.較強的資源性

高中語文第一堂課對高中學生學習語文有著重要的意義，不但可以培養學生學習語文的興趣，還可以培養學生正確的語文學習方法以及對語文學習的主動探究意識。因此，高中語文第一堂課具有較強的資源性，教師可以利用一切教學資源來輔助高中語文第一堂課的教學，達到預期目的。在高中語文第一堂課的教學中，教師可以利用現代多媒體教學技術來直觀生動地向學生展示課堂教學內容，積極調動學生學習語文的興趣，以達到預期的教學效果。教師也可以引用一些典故來激發學生學習語文的興趣。比如，教師可以利用歷史英雄在學生心中的地位來開展語文第一堂課的教學，激發學生的語文學習興趣。

2.濃烈的才華性

高中學生已經具備了一定的辨析能力，一般都會喜歡才華橫溢的教師。因此，教師在高中語文第一堂課上應當向學生展現教師應有的談吐風雅、才華橫溢的良好形象，讓學生對教師產生由衷的敬佩和尊重，提高學生對高中語文學習的興趣。為了更好地向學生展示自己的才華，教師在課堂上必須保證思路敏捷，言語談吐大方得體。教師可以引用一些文學語言、詩詞歌賦、哲理名言以及軼聞典故，旁征博引，讓學生遨游在浩瀚的語文知識海洋之中，提高學生對語文的學習興趣，達到語文第一堂課的預期教學目的。

二、“教師權威”形式

由于學生剛剛來到一個新的學習環境，與周圍同學和老師還不熟悉，急于了解新學期的任務、新課標的知識以及新老師的要求，語文第一堂課很多時候便成為了教師的獨角戲。教師在語文第一堂課上大多數都是介紹學習高中語文的目的，高中語文應當怎樣進行學習，本學期高中語文的教學任務，高中語文作業的布置形式和要求等相關語文學習內容，解決學生比較關心的語文學習問題。

這種“以教師為中心”的教學方式未能使教師很好地與學生進行互動，教師根本不知道學生對語文學習的看法，很難開展有針對性的語文教育。俗話說“新官上任三把火”，很多教師為了樹立在學生心目中的權威形象，常常在語文第一課堂上使用一些斬釘截鐵的語氣和結論性的觀點，顯得過于權威。這種語文第一課的教學方式其實是錯誤的，教學過程的實質是教師和學生之間的合作、互動以及探究過程，教師完全忽視學生語文學習的主觀能動性，會嚴重影響學生以后學習語文的主動性。這種以教師為中心、過分強調知識記憶的語文第一堂課形式，對那些習慣于跟著教師思路思考的學生來說會覺得不錯，然而對于其他學生而言，無疑是導致語文課堂枯燥乏味的根源。

三、“教師跟著學生走”形式

很多教師在語文第一堂課上除了介紹學習高中語文的目的，高中語文應當怎樣進行學習，本學期高中語文的教學任務，高中語文作業的布置形式和要求等相關語文學習內容和措施以外，還積極調動學生的參與性，讓學生談談對語文的看法、學習語文的方法等內容，讓他們在發言中受到感染和熏陶。然后教師再進行語文課堂內涵、語文用途以及語文學習方法等內容的具體歸納總結。學生在逐個描述自己對語文的看法時，重復模仿的情況比較多，慢慢地會使學生的發言偏離原來的對語文看法的話題，大大降低了課堂效率。這種“教師跟著學生走”的語文第一堂課教學形式，其實并沒突出語文第一課堂的指導作用，雖然在一定程度上能夠鍛煉學生的語言表達能力，但仍然是以形式為中心的課堂，只是把教師要在課堂上表達的內容由學生表達出來而已。

四、“師生平等對話”形式

在語文第一堂課教學中，有的教師采用了“教師學生平等對話”的教學方式，取得了一定的教學成果。具體流程如下：

對學生進行典型引導。教師列舉一些身邊或者本校畢業生學習語文的成功事例，告訴學生只要掌握了學習方法，學習語文其實并不難，形象生動地感染學生。

感言熏陶。教師要求學生描述語文的用途、學習方法、語文和其他學科的差異等內容中的一點，并要求學生描述的內容應當和其他人不同，且內容中應當出現“語文”字樣，并要求有一定語文功底的學生在發言時盡量使用一些修辭手法。此外，教師還應當要求學生在語言表達時聲音洪亮且充滿自信。對于性格內向和語言表達能力較弱的學生，教師應當進行適時引導，幫助其成功完成發言，增加其語文學習興趣以及語文學習信心。在學生的發言過程中，教師應當給予學生適當的口頭表揚，對學生發言過程中遇到的困難進行有針對性的點撥和指導，這樣不但可以調動學生的學習積極性，還發揮了教師的主導作用。

歸納精要。在學生發言完畢后，教師應當及時對發言精要進行歸納總結，起到豐富學生語文知識、提升學生語文學習興趣的作用。歸納總結的具體內容可以根據本堂課的指導重點來確定。

最后展示。教師運用多媒體技術，對本學期語文學習的目標任務、學習方法、作業設置等具體語文教學內容進行展示。在展示過程中教師不需要進行闡述和講解，要求學生將展示內容作為課堂筆記進行整理，整理完畢便可以下課休息。

在語文第一堂課的教學過程中，教師應當以學生為中心，根據學生的實際情況來制訂教學計劃，通過組織生動有趣的教學方式，加強學生對語文用途、內涵、特點以及學習方法的理解，提高學生的語文學習興趣，使學生全身心投入到語文學習中來，充分發揮教師在語文第一堂課中的指導作用。

高中語文第一堂課是學生學習高中語文的入門課，學生可以通過語文第一堂課了解妙趣橫生的語文世界，激發學習語文的興趣和信心。在語文第一堂課教學中，教師不應當采取“教師權威”方式和“教師跟著學生走”方式，應當以學生為中心，采用“教師學生平等對話”教學方式，充分發揮語文第一堂課對學生語文學習的指導作用。