移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用與展望

尚新軍

摘 要：智能手機的普及，為我們推出了“移動互聯(lián)網(wǎng)”“移動學(xué)習(xí)”這些新概念。本文就移動學(xué)習(xí)會為我們的學(xué)習(xí)帶來哪些新變化，我們的課堂教學(xué)又該如何緊跟變化進行了探討。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 二維碼 碎片學(xué)習(xí) 3D教材

一、移動學(xué)習(xí)的概念

近年來隨著智能手機的普及，各種移動智能終端設(shè)備（包括智能手機、平板電腦、電子書、MID等）如雨后春筍般出現(xiàn)，悄悄地改變著我們的生活，隨之而來的“移動互聯(lián)網(wǎng)”這個新概念，也正在改變著整個互聯(lián)網(wǎng)的格局。隨著寬帶無線接入技術(shù)和移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，人們迫切希望能夠隨時隨地乃至在移動過程中，都能方便地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和服務(wù)，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運而生并迅猛發(fā)展。現(xiàn)在全世界的網(wǎng)民中，有35%是移動網(wǎng)民，在中國這一比例更是超過70%。

我們常說學(xué)習(xí)是生活的一部分，學(xué)習(xí)的過程就是信息獲取的過程，是經(jīng)驗和知識分享的過程，這些正是移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。所以“移動學(xué)習(xí)”便應(yīng)運而生，移動學(xué)習(xí)（Move-Learning）是通過移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，它是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中新的發(fā)展階段。

二、移動學(xué)習(xí)帶來的新變化

1.移動學(xué)習(xí)大大強化了目的導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方式

移動學(xué)習(xí)就是常說的即學(xué)即用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。例如在日常生活、工作或?qū)W習(xí)中，遇到問題時掏出手機，搜索一下關(guān)鍵詞，馬上就有了最優(yōu)答案或很多參考。在這個信息爆炸的時代，面對海量知識，更多的人可能沒有時間或不愿意主動系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，總是喜歡在需要的時候現(xiàn)場學(xué)，而移動學(xué)習(xí)極大地滿足了人們的這種學(xué)習(xí)需求。

2.移動學(xué)習(xí)帶來一種新的學(xué)習(xí)形式——碎片式學(xué)習(xí)

筆者所理解的碎片學(xué)習(xí)包含兩層意思：一是利用碎片時間隨時學(xué)習(xí)，二是所學(xué)習(xí)的是一個個小的知識碎片。所謂碎片時間，就是我們生活中存在的很多短暫的空閑時間，如排隊、公交車上甚至坐在馬桶上的時間。以前因為各種限制，只能將這些時間浪費掉，而現(xiàn)在人們可以掏出手機看上一小段文本或視頻，這就是碎片學(xué)習(xí)。在一個碎片時間中，人們可以通過手機學(xué)習(xí)一個知識碎片，而這一個個的知識碎片并不真的凌亂，它們之間存在著各種聯(lián)系，最終可以組合成一個完整的知識體系。一部手機可以隨時連接到互聯(lián)網(wǎng)上，從信息的海洋中獲取一系列相關(guān)的信息碎片，最后形成完整知識，這就是碎片式學(xué)習(xí)，這在移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前是難以實現(xiàn)的。

3.移動學(xué)習(xí)體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的中心地位

移動學(xué)習(xí)也為課堂教學(xué)帶來新的變化。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)手段相比，移動學(xué)習(xí)具有更強的交互性、實時性，加強了教學(xué)的情境化，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位。

在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師常采用一臺計算機加一套投影儀的模式，信息傳遞是單向的，學(xué)生基本處于被動位置，缺乏信息獲取的主動性，時間一長學(xué)習(xí)興趣自然不高。引入移動學(xué)習(xí)的環(huán)境后，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的需求主動獲取相應(yīng)教學(xué)資源，這樣的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和交互性，即前面提到的即學(xué)即用或目的導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生對某段課文不清楚時，可以隨時使用手機掃描課文旁邊的二維碼，即可通過無線網(wǎng)絡(luò)獲取和此段課文對應(yīng)的圖文資料、動畫課件或教師授課視頻等，還可以發(fā)起或參與討論。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往是以一節(jié)課為單位，45分鐘的知識灌輸對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，總有點長篇大論的感覺。另外，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點不盡相同，教師的統(tǒng)一講授不可能照顧到每個人，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。而在移動學(xué)習(xí)中，可以將一節(jié)課的講授按照內(nèi)容分成一個個片段，這就是之前所說的知識碎片。學(xué)生可以不按照順序，而是根據(jù)自己的疑問或難點索取一個或多個片段來學(xué)習(xí)，最后將這些小的碎片組合起來，就是一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程以學(xué)生需求為主導(dǎo)，將更為高效，更具趣味性。

將移動學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)后，信息的傳遞將突破原有的限制，實現(xiàn)全面交叉和并行。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)就像是全班看一臺電視，但遙控器在老師一個人手里，而移動學(xué)習(xí)將是人手一臺互動電視，節(jié)目自己選著看，同一時間不同學(xué)生可根據(jù)自己的需要獲取不同信息，極大地強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這與新課程改革中“體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位”的要求是一致的，符合教學(xué)改革的發(fā)展方向。

三、移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

智能手機在學(xué)生中的快速普及，以及寬帶無線網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為我們提供了一個新的機遇。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生智能手機持有率已超過九成。這時只需擴大學(xué)院內(nèi)部無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋能力，架設(shè)專用服務(wù)器，再使用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)設(shè)計專用的網(wǎng)站代碼，一套“移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)”就誕生了。

系統(tǒng)搭建完成后，只需要逐步完善后臺的教學(xué)資源庫即可（包括數(shù)字化的文本、圖像、動畫和視頻），亦可系統(tǒng)地制作與教材對應(yīng)的教學(xué)視頻，但這是一個長期的過程，且人力物力投入較多。如能激發(fā)廣大教師對手中大量成熟的電子教案和多媒體課件進行轉(zhuǎn)化、梳理、分類和上傳到系統(tǒng)，可以大大加快教學(xué)資源庫的建設(shè)。一旦形成了具有自身特色、自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫，不僅可以增強移動教學(xué)系統(tǒng)的生命力，還可移植到其他各種教學(xué)產(chǎn)品中，其價值不可估量，移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)恰恰為我們提供了開展這項工作的切入點。

筆者所在學(xué)院組織相關(guān)老師，于2013年初啟動此系統(tǒng)的研究，已完成了可行性研究、系統(tǒng)建模、代碼編寫、教學(xué)資源錄入等工作，于2013年5月初在學(xué)校內(nèi)部推出了第一版系統(tǒng)。學(xué)生和學(xué)員可以在校園內(nèi)使用手機，通過校內(nèi)無線寬帶接入系統(tǒng)，隨時查閱各種專業(yè)知識；或從考試題庫中隨機抽題組卷，進行在線模擬答題，最后還可以看到分?jǐn)?shù)，查看每道題目的答題解析，這對考前復(fù)習(xí)大有裨益。筆者學(xué)院移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的初步搭建已完成，之后的工作重點就是系統(tǒng)優(yōu)化和教學(xué)資源庫的完善。

四、移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用

學(xué)生使用電腦或手機訪問筆者所在學(xué)院建成的系統(tǒng)時，可以通過多級目錄找到自己需要的信息，或通過站內(nèi)查找功能直接查詢自己感興趣的關(guān)鍵字。在使用智能手機訪問時，還有一個非常方便的途徑，就是掃描二維碼。下面對系統(tǒng)已具有的功能舉例說明。endprint

1.應(yīng)用1——手機掃描二維碼觀看教學(xué)視頻

在實習(xí)場地中，各種設(shè)備和零部件上貼有不同的二維碼，實訓(xùn)中的學(xué)生對某個設(shè)備不清楚時，可以拿出手機掃描相應(yīng)的二維碼，打開對應(yīng)的學(xué)習(xí)頁面，內(nèi)容可能是文字、圖片、動畫或視頻，隨時看、反復(fù)看。教學(xué)視頻可以是老師對某種設(shè)備的示范操作，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀示范視頻，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.應(yīng)用2——結(jié)合二維碼教學(xué)視頻的3D教材

學(xué)生在學(xué)院里可以使用學(xué)院編印的、帶有二維碼的“3D教材”。當(dāng)對某段教材不清楚時，學(xué)生可以隨時使用手機掃描教材中的二維碼，觀看對應(yīng)的圖文資料、教師授課視頻等。服務(wù)器上存放的都是教師精心準(zhǔn)備的視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，還可以參與相關(guān)的互動討論。

3.應(yīng)用3——網(wǎng)上模擬答題并查看考試結(jié)果

現(xiàn)有的系統(tǒng)為在校學(xué)生提供了一個很實用的功能，可以隨時隨地進行在線考試訓(xùn)練。進入系統(tǒng)后選擇專業(yè)和科目，系統(tǒng)會隨機組卷，學(xué)生可以在筆記本或手機上答題，完成后可以看到答題的對錯和成績，并可以查看每一道題的答題詳解。

五、對新教學(xué)模式的展望

之前所談?wù)摵蛯崿F(xiàn)的都集中在教學(xué)方法上，那么移動學(xué)習(xí)會為更深層的教學(xué)管理帶來什么變化呢？在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，論壇中的互動討論、網(wǎng)絡(luò)游戲中的積分升級、社交網(wǎng)絡(luò)中“秀show”功能都是可以借鑒的好方法。可以結(jié)合這些新的網(wǎng)絡(luò)手段，豐富和提升教學(xué)管理功能，開展以下活動。

第一，在系統(tǒng)中增加“每周一星”功能板塊，將一體化教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)秀作品、規(guī)范操作以圖片或視頻放在這個平臺上，連同學(xué)生的照片和個人信息等一起展示，不斷推出小技術(shù)明星，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第二，在系統(tǒng)中設(shè)置“技能大擂臺”功能板塊，鼓勵學(xué)生通過圖片和視頻形式，在上面“秀show”出自己得意的作品。不服氣的學(xué)生也可以拿出自己的作品來比一比，讓大家評一評。利用手機，潛移默化中鼓勵了學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，傳播正能量。

第三，可以向游戲借鑒——積分換學(xué)分。老師可以在平臺中提出有獎任務(wù)，完成的學(xué)生可以得到積分，積分還可以升級，最后可以換取相應(yīng)學(xué)分。這樣可以將學(xué)生對游戲的興趣移植到學(xué)習(xí)中，應(yīng)用得當(dāng)則對教學(xué)是一種促進。

此外借助“移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的滾動式發(fā)展，教學(xué)資源庫將被不斷完善和更新，這將成為院校的核心競爭力。系統(tǒng)而成熟的資源庫可以被移植到其他的平臺上（如借助互聯(lián)網(wǎng)搭建遠(yuǎn)程教育平臺），可使更多的人分享到學(xué)習(xí)資源，學(xué)院也會收到巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。

總之，智能手機所引發(fā)的“移動學(xué)習(xí)”是一次學(xué)習(xí)模式的變革，它所帶來的變革才剛剛開始，在這個新的世界中積極地發(fā)現(xiàn)并嘗試，必將走出一條創(chuàng)新之路。endprint